作者 | 童真
塘底，位于法国郊区，是一所专为问题儿童的矫正教育而设立的寄宿学校，至少对外是如此宣称的。
实际上，塘底是个不折不扣的“超级放牛班”，或者更准确点，应该叫“青少年管教所”，这里既有不学无术、劣迹斑斑的顽梗少年，也有心狠手辣、利欲熏心的腹黑校长，简直是针尖儿对麦芒儿，整个塘底弥漫着浓浓的戾气。
在塘底，校长就相当于监狱长，而体育老师则是他的打手，学生平日里被当做囚犯对待，稍有不顺就会遭到惩罚，关禁闭、擦地板、扫厕所，这些都是小儿科，真正厉害的是“校长办公室”，能对孩子进行各种暴击性伤害，就连平时最顽劣的学生也对这个房间闻风丧胆。
校长正在暴击犯错的学生
既然学生不听话，那就只有棍棒伺候喽！所以塘底的校训异常简洁——犯错-处罚，这应该是校长大人钦定的，因为他几乎每天都要不断重复这四个字，好像咒语一般，而且他坚持身体力行，常常亲自处罚。
即便校纪如此严苛，学生们还是一如既往地犯错，抽烟、打架、偷窃、恶作剧，每天轮番上演，可见“严刑峻法”对于顽劣少年来说并不管用，就连威猛的校长也疲于应付，更别说资历尚浅的菜鸟学监了。
但是这一天，塘底来了一位叫克莱蒙·马修的新任学监，他的教育理念与管束方式与塘底的一贯风格大相径庭，校长视其为眼中钉。但他却彻底改变了塘底的腐朽面貌，唤醒了每一个学生的高尚灵魂，放牛班也迎来了久违的春天。
下面，我们就来看看他是如何做到的。
1.犯错就要处罚？
马修老师与校长的治学理念截然相反，他认为孩子犯错很正常，需要耐心地加以引导，帮助他们逐渐走向正道，而非对其大肆地羞辱、体罚。
但这帮孩子绝非省油的灯，马修第一次上课就被全班学生戏弄，他走上讲台时不慎摔倒，手里的皮包也滑了出去，却被一个捣蛋鬼捡起来扔给其他伙伴，就这样马修的皮包在教室上空飞来飞去。
马修辛苦保持的严肃庄重在一瞬间化为了泡影，恼羞成怒的他一边大声吼叫“安静！安静！”一边努力抢回自己的皮包，可是压根没人听他的，直到校长大人突然降临，全班瞬间安静下来，就连空气都仿佛凝结了。
校长看见马修正抓着那个捣蛋鬼站在教室后面，经验老练的校长已经秒懂了（这是要搞事情啊），于是他故意问马修：“他做了什么？”
没想到马修立马回复道：“没什么，校长先生。”
校长有点恼怒，他反问道：“搞什么啊？你不是要处罚他么？”
马修灵机一动，答复说：“不，我刚才想让他到黑板上回答问题，当你进来时，我正要让他们安静下来。”
既然如此，校长也无话可说，只得打消惩罚那个捣蛋鬼的念头。
其实马修并不是要包庇这个孩子，只是想了解清楚之后再做决定，后来他从门卫大爷的口中得知，这个捣蛋鬼其实是个孤儿，他其实心地善良、并非无可救药，只是需要别人走近他的内心、多给他一点关怀而已。
毋庸置疑，对成年人来说，惩罚孩子相当容易，而且常常是一种条件反射，我们根本不用谁来教就能无师自通，不是吗？比如，很多父母常用戒尺、衣架、鸡毛掸子等对孩子施以颜色，其运用之娴熟令人咋舌。
但问题是，惩罚的效果仅仅在短时间内有效，长期来看只会导致两种后果：要么孩子激烈反叛（只要逮到机会），要么严重丧失自我。塘底的这帮孩子就是如此，要么处处捣乱，要么委曲求全，无论怎样他们的心灵都被严重扭曲了。
马修打心底深爱着学生，他选择了更有效的管教方式——从犯错中学习！
一天晚上，马修来到孩子们的宿舍，却发现他们都在载歌载舞、放声合唱：
秃头秃头（指谢顶的马修），你完蛋了！
在这里你说的可不算！
马修走到一个男孩身后，他正一边吹口琴一边领唱，等他发现马修时脸都绿了，本以为马修会恼羞成怒，然后立刻惩罚他，或者交给校长让他吃点苦头，没想到马修居然心平气和地和男孩聊起音乐来：
马修：你是叫科尔班，对吧？
男孩：……是的，老师，我啥也没干！
马修：才怪呢，你在唱歌！
男孩：没有，老师，我发誓没有（多能狡辩）。
马修：你明明在唱歌，而且还唱跑偏了，你自己都没意识到。来~从头开始~我听着呢~还是你想去唱给校长听？唱啊~
此时男孩一脸懵逼，心想他丫不会有毛病吧，居然让我当面羞辱他，要不就是给我挖坑呢，我才不上当嘞！
可马修毕竟是老江湖，立马看出男孩的心思，于是他自己先领唱“秃头秃头”，然后让男孩跟着唱，男孩这才试着开口，唱完两句后马修就发现问题了——这孩子唱歌根本不着调。
犯错是学习的好时机
但是，这段旋律却一直在马修脑海里回荡，这帮熊孩子虽然唱歌走调，但至少他们在唱啊！而且，马修甚至还隐约听到几个好声音。
深夜，他躺在床上，不断反问自己——这些孩子真的无药可救吗？
思虑良久，他决定用自己擅长的音乐来帮助孩子改过自新、鼓励他们走向正道，于是他开始认真谱曲、组建合唱团，并在空闲时间教孩子们唱他自己编的歌。
马修组建的合唱团趣味十足，成功吸引了孩子们的注意，他们很乐意把课余时间用来排练歌曲，而不再是肆意捣乱，就连平时最爱惹事生非的孩子也对此产生了浓厚的兴趣，其中一个叫莫朗杰的天赋惊人，他的歌声犹如天籁。
孩子犯错了一定要处罚吗？
对校长来说，孩子犯错就是挑战自己的权威，就必须零容忍，他崇尚斯巴达式的严酷约束，希望用棍棒惩罚来震慑他们，让其心生恐惧。但结果却是——孩子不仅屡教不改，而且还变本加厉，甚至以跳楼自杀来反抗暴政。
相较而言，马修没有走“犯错-处罚”的老路，他甚至并不把犯错当作坏事，而是看作一次学习的机会，努力从中发现错误的价值、照亮孩子的内心，这也是《正面管教》一书中反复强调的“犯错误是学习的好时机”。
每个人都喜欢以处处完美来要求自己和他人，尤其是孩子。我们从小得到的教育就是要为犯错而羞愧，但却忘记了很重要的一点——世上从来没有完美的人，只要是人就会犯错。
既然如此，为何不换一种视角看待错误呢，把错误看作学习的机会，并在一种友善的环境下挖掘其内在价值，不是对每个人都更有利吗？
2.有天赋当如何？
世上没有完美的人，无论对孩子还是对自己，我们都应该多一些鼓励、少一些苛责，用一双发现美的眼睛观察孩子，你会惊喜连连，马修便是如此。
被前任学监誉为“天使面孔、魔鬼心灵”的莫朗杰成长于单亲家庭，处在叛逆期的他性格孤僻、敏感多疑，经常和马修对着干，同时他也有着令人惊艳的好嗓音，但他自己并未察觉。
某天晚上，马修路过教室时偶然听到有人在唱歌，而且唱得很好，他走进去一看，原来是莫朗杰，他断定眼前的男孩是个音乐奇才，于是要求他加入合唱团。后来他在日记里写道：
他也许不能相信，可是毋庸置疑，他的声音是个奇迹，非同寻常的天赋。
莫朗杰平时不学无术，经常逃学、打架、耍流氓，但这并非他的本性，而是青春期特有的叛逆。马修并没有被他表面的玩世不恭迷惑，相反他捕捉到了莫朗杰金子般的嗓音以及他对亲情的渴望。
马修为了尽可能发挥莫朗杰的音乐才华，不仅让他担任合唱团中唯一的独唱，还经常开小灶为他单独讲解发声的要领和技巧，帮助他更快进步，而他也备受鼓舞、唱得越来越好。
莫朗杰天赋异禀、音乐才华横竖都溢，但这种天赋也是把双刃剑，它既能让人风光无限，也会让人狂妄自大，可人一旦变得自负就会止步不前，莫朗杰慢慢有了这种趋势，他在排练中很想出风头、别人唱的时候他也很不耐烦，总以为自己很了不起。
莫朗杰的眼神里充满傲娇
马修凭借敏锐的洞察力早已看穿了莫朗杰的傲慢无礼，于是他故意掐掉独唱部分，以此告诫莫朗杰——你的嗓音还不错，但没有人是必不可少的。
你唱也好，不唱也罢，我无所谓，我们没了你也完全可以！
但马修并非真要放弃莫朗杰，他只是想借此杀杀他的锐气，让他戒骄戒躁、学会谦卑，不要恃才自傲、目中无人。而马修的这一招确实很有效，从后来莫朗杰的变化中就能看出来。
后来，塘底的最大赞助者伯爵夫人慕名前来，希望在现场聆听合唱团的演唱，马修在乐曲的高潮部分又重新启用了站在一旁的莫朗杰，透过这洗涤灵魂的歌声，二人惺惺相惜、前嫌尽释，两颗心紧紧相拥在一起。此刻，马修在心里默想：
莫朗杰的眼睛紧紧跟随我的节拍，我突然从中读出了很多东西，自豪骄傲之感、被原谅的喜悦，还有，对他来说是新的感受，比如重新认识了自己。
马修对莫朗杰的悉心指导
如何对待孩子与生俱来的天赋？
马修的做法为我们树立了典范。
一来，我们应该仔细研究孩子的天性和才能，多看美好、积极的一面；
二来，我们还要通过仔细观察去发现孩子身上的天赋，并尽量帮助孩子发掘他们天赋中的各种优点，同时也要防止这种天赋最易产生的恶行与过失。
这就是我从《放牛班的春天》中收获的管教之道，这部影片值得我们细细品味、反复咀嚼。
二货校长，垃圾学校，残暴老师，问题学生……
如果没有那位怀揣教育理想的“光头鸡蛋”出现，也许塘底只会盛产流氓和罪犯，莫朗杰的音乐天赋也只能被其“魔鬼心灵”给埋没，在童年时能够拥有马修这样的老师无疑是幸运的，尽管他身上有很多缺点，但始终有信念、能包容、善发现、讲温情，最重要的是，他始终深爱着每一位学生！
不知大家注意到没有，在影片结尾有一段旋律响彻山林，其中歌词是这样的：
黑暗中的方向，希望之光
生命中的热忱，荣耀之乡
童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘
一道绚烂金光，在小道尽头闪亮
愿每个孩子的童年都有绚烂金光，即便身处黑暗也能找到方向。
早日遇见那位“希望之光”。
放牛班的希望之光
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