“心疼”表示我对新教师们的同情，或者同情式的理解：理解他们的不易、理解他们的懵懂、理解他们的迷茫、理解他们的无助、理解他们天真甚至“犯错”……
确实需要理解的，没有人天生就“成气”、没有人一来就得到了顺利的成长。都需要一个过程，一个慢慢尝试、茁壮成长的过程。
写作时我反复推敲：似乎应该直接换成“理解”，题目即为《该“理解”的新教师们》。不，还是不妥，这个题目不能足以表达我或者像我一样的热心老教师们对新教师的一种同情、关爱式的理解。
面对新教师的“犯错”和“幼稚”，很多人看来总是讥笑，甚至打击他们不配大学生这个身份。好像知识技能平平，好像为人处世欠缺，好像做事方式也“奇葩”……一切总是和我们所想像或者需要的有那么一点点别扭、无法理解接受点。
我想：或许吧，在多变、复杂的社会环境下，在知识信息爆炸的时代，在鱼目混珠的大信息背景下，要想学有所成应该是件不容易的事。
想想二十多年前刚刚从教时的专一，想想现在新教师面对的复杂“工种”；想想二十多年前全身心的投入课堂，想想现在新教师迷茫得找不到何为教育本质。他们累并痛苦着！
一来就让他们品尝着失落的苦感，一来就让他们体验着质疑的工作，一来就让他们感受了理想与现实的差距。没有“成年”的他们、“长大”的他们会恐惧的。
一项工作带给人的第一感觉是恐惧，对这项工作从事者树立从业信心是不利的，试想：对于害怕的事，谁愿意主动承担并尽力、圆满完成呢。
所以，很多时候我也想：对于初出茅庐的他们，经验老道的教师们应该伸出援助的手，拽他们一把，并引导他们走出“怀疑工作”的误区。如果没人引导，他们会陷入困境而不能自拔。
我想很多时候，很多新教师参加工作不到半年就很快进入“职业倦怠”的根本原因便在于此——被与理想有较大差距的现实所“麻醉”！
就在我撰写此文的凌晨一点左右，还有几位新教师由于兼任着班主任，处理完班上的事务后还在紧张地录着“人普”入户调查数据呢。明天留给他们的有课堂、班级管理、入户普查，以及其他无法提前预知的各种表册材料。
不用说去做，就凭听听这些急需完成的工作就“头大了”，何况他们是毫无经验的新老师。
也正因为如此，我自寻烦恼地成立了“新教师专业成长营”，通过这个共同体相互学习、相互交流、相互鼓励，新教师们得到更专业、更快的成长。
我深信：只要新教师们愿意以这个成长营为“家”，抱团取暖，在“三专模式”的引领下找到自己的教育幸福感（专业阅读——站在巨人的肩上前行；专业写作——站在自己的肩上攀升；专业交往——站在集体的肩上飞翔）。
同时，也祝新教师们努力学习，砥砺前行。
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