《李老师答问》（67）

原创作者：李本聪 

先进和后进学生是怎样造成的

问：最后问一个问题，每一间教室里都坐着三类学生，先进、后进、中间状态的学生。“中间状态的学生”就不说了，我想请教李老师，前一部分学生和后一部分学生，究竟是怎样造成的？

答：这个问题有点大，详细回答可能是一篇五千字教研文章的容量，我择要来说吧。

所为先进学生，就是学习成绩好的学生。考试名列前茅，纪律表现好，老师经常想到他们，挂在嘴边，自己的脸面。这部分学生，每间教室里都坐着，仅只是有的班多一些，有的班少一些。就教育的愿望讲，老师能把全班同学都教成优秀，太好了，只是很难，几乎做不到。造成这样的学生，有外因和内因两个方面，我的观察，内因更为重要。

先来说外因，老师会教和老师不会教，这是行业里确实存在的事情。教师也是分等级的，专业能力参差不齐。如果学生恰恰碰着一个拥有优质教育资源的教师教他，他的成绩突飞猛进，是预料中的事情。只是这种资源，只可遇不可求。如果遇到教育教学能力差的老师，连班级都管理不好，所教班学生，优秀率就会大为降低下来，落后面就会逐渐扩大，优劣差距就会变得严重起来。介于二者之间的老师是绝大多数。不管学校制定再严格的教学管理制度，这种现象很难改变。还有就是，一个学生，在小学学习六年，至少会被十个左右的老师教过。十个教师，就是十份不同的资源，十个教师对学生的影响，错综复杂，很多时候你基本无法掌控，这是教育的“神秘地带”，鲜有人能研究清楚。所以，教室里的两个极端，优生和差生，都很可能是那些偶然因素促成的。

内因呢？学生家长不重视教育，或是因为生活的艰难，只顾整日挣钱，疏于对子女的管教。送进学校，交给老师了，学成什么是你自己的事情，爱学不学是你的事情，成龙上天，成蛇钻地，就这个样子。由着子女放任自流，读书的良好行为习惯培养不起来。结果，孩子在学校里，越学越差劲，落后逐渐就制造出来了。等到异常鲜明，考试成绩经常倒数，老师发现了又能怎么办，家长着急又能怎么样。想纠正为时已晚，只能是仰天长叹，奈何。在学生来说，学习目的不明确，学习态度不端正，经常处于被动状态，不是为自己学，是为老师读书。老师督促不到的地方，就偷奸耍滑，像猫和老鼠那样师生较量，把大量时间浪费在游戏中。你游戏童年，童年一样游戏你。这样，无法避免的落后局面就造成了。一年级游戏，二年级游戏，三年级继续游戏，根深蒂固，人生基本定格，改变起来比登天还难。

相比较，学习成绩好的学生，他们多数来自父母重视教育，期望值高，严格管理、严格督促，有鲜明文化背景的家庭。父母是孩子的第一任教师，如果第一任教师严重不合格，严重失职，他们的子女来到小学里，老师就无法在那张原有的纸上，画出最新最美的图画，所能做的工作只能是修修补补，拆东墙补西墙。结果到小学毕业，这道墙壁始终还是一道破烂的墙。好孩子，来自好家庭；问题孩子，往往来自问题家庭。通常意义上，优秀学生，更多只能在优秀家庭里产生。这里也不否定学校教育的作用，但也不要把老师的作用夸大到无所不能。如果学生父母称职，家校又配合得好，教师确实是可以大显身手的，教育的力量确实是神奇的，学生真的会倒吃甘蔗上楼梯，一节更比一节甜，一节更比一节高。反之，就不是这样了。

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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