一，我的困扰
我教两个年级。最让我痛苦不堪的是三年级。教学不累，但是面对这一群学生，我是有气无力。班级里总有四分之一到三分之一的人不完成作业，是我在这一年工作中最最崩溃的事情。当我把不写完作业的同学名单发到家长群里时，家长没有发言的。当我找家长到学校当面谈话时，家长没有出面的。偶尔开一个家长，还是来质问老师伤害孩子自尊心问题的。
二，我的想法
以前我认为课堂上把单词都会读认读，回家以后把单词会写默写，就算可以了。课上多多讲解，讲单词，讲语法，讲文化，讲价值。在口语测试中能应答对话，考试的时候能得到高分，就完成了教学任务。单从应试角度讲，这样已经做的足够了。
我的苦恼也和老师们抱怨过，好多老师都各抒己见。有的老师也遇到和我差不多的问题，针对写作业的问题，我认为是不得已而为之的事情。为了保证每个孩子都会认读英语，我经常把整节课都用作学习，利用各种方式，让每一个孩子都有展示学习的时间。一节课时间不够，我总会把作业留在课后完成，这样直接造成了不完成作业的人数直线上升的后果。
三，我的转变
我不可能用一种方式去对待所有的学生。因此我觉得我可以尝试一下，把重要的词汇利用在课堂上解决，当堂练习。可以尝试一下，改变一下自己的目标。
在听完课后的下一节英语课上，我用了半节课的时间讲课，剩下15分钟时间让孩子当堂写单词。有的孩子5分钟就写完了，有的孩子用了25分钟时间。我发现，那些不能及时完成作业的孩子，依旧是那些不能完成回家作业的学生。
第一次没有成功，但是在我紧跟不放的情势下，他们十几个人也被迫无奈的交上了作业本。但是也不能说是一点成功没有，至少最后的结果是以牺牲课余的时间换来的。
于是我进行了第二次尝试，我把这十几个人都归纳到一处，放在我视线范围内。把他们分成了两组，左手边是靠哄哄就听话写作业的“吃软型学生”，右边是需要我瞪眼呵斥才能勉强写作业的“吃硬型学生”。
四，我的收获
虽然我的课堂转变只进行了两次，还没有达到我预测的目的。但是我们家校之间的矛盾少了，甚至有家长主动询问留作业了吗？估计他是在群里没有看到他家孩子的名字，以为老师放弃他家孩子了吧？既然关心孩子。为什么不趁早关注呢？还有一个好处就是i我能及时掌握孩子的思想动态，只要他们几个有一点的滑坡，我就立马能制止住。重病需要猛药，但愿在我强势严管下，他们能够端正态度，认识到学习的重要性。
五，我的担忧
收获总是有的，但是也有一点的担忧。这十六七个学生是严管中，暂时不会出现什么乱子。但是剩余的三分之二的学生呢？他们会不会借此放松警惕，趁机作乱呢？我也不敢说剩余的三分之二的学生中个个都是自我约束的好榜样？
我还是经验不足，不能做到滴水不漏。摁住葫芦起了瓢是我最担心的问题。事情总是要发展的，不尝试就会没有向好转变的可能。
换个角度看课堂，其实就是要求我换个思维，看待我的学生们。我不能把学生放在我们不能掌控的时间里。要讲究以学生为本，以学生为基础的学习。世上只能的事情就那么几件，而不是所有，办法总会有的。对学生的管理是一门艺术，不能全靠武力也不能全靠关爱。
网友评论