我想一直站在孩子们这方，做一名专业的小学生。
—— （日）绘本家 原 裕
像学生一样思考——教学设计
教学设计应该要遵循孩子们的思维方式。他们希望通过自己的方式去了解影响视力原因，联系生活去表达自己想到的方法。他们可以从自身的生活出发，也可以从书籍当中获得帮助，这些都是学生自己学习的方式。
在进行4幅图的教学时，我的提问过于简单：看到了什么？有什么想法？提问方式过于宽泛，学生只需要从图片当中提取信息即可，这件事情其实一年级的孩子也可以完成。像学生一样思考，可以尝试锻炼更为高阶的思维方式：为什么这幅图是对的？为什么这幅图是错的？给我们带来更进一步的思考是什么？
口语交际非常重视实践。建议有自己的语文味在里面，面对不同的对象提出的建议内容应该是不同的，表达也不同，需要有条理，有针对性。评课时，陈校建议我设计一个综合实践环节。直接在课堂上由同学们提出自己视力出现问题的具体原因，随机抽人提建议。这样不仅可以很好的考察学生是否已经掌握了小组讨论的最后成果，并且可以考察孩子们有没有掌握面对不同的对象提出不同的建议。
站在孩子这边——课堂设计
刨除教学设计之后，整个课堂的设计当中，应该站在孩子这一边进行思考。这一节课口语交际讲的是如何保护视力，王博士就提出了一个非常典型的问题，那我的课件图太小了，保护视力的课堂当中，其实就是应该图要大，而且还应该减少电子信息产品的使用，课件的数量一定要少。叶老师建议直接放一张海报在旁边，课件不用重复出示，老师也不用去板书。交际目标的达到不是通过我这个老师反复的说，课件反复的提醒，板书不断的重复出现学会的，是应该在交际的过程当中去练会的。
课堂当中，要让发言的孩子上台。因为我们课堂的发言是严肃的，是要训练的。要让孩子了解我的发言是很重要的，此时此刻我就是课堂上的小老师，学习发言的礼仪，要面对观众，大声响亮，条理清晰。尤其是口语交际课，发言就是日常最重要的口语交际训练之一。
在进行小组合作当中，可以运用4聚头的方法。结合专家们给我的评课，我在课后重新设计这个环节。分别两张便利贴写出原因、方法——学生依次说自己的想法（不重复、表达同意后补充）——选择写得最好的一张，进行添加——随机抽组内进行全班交流。
进行课堂设计中其实有很多内容是因为老师的不放心才产生的，只要去掉这一部分内容，课堂的时间其实是可以会节约出来去做更有意义的事情。
王博士说，要让我们在用了“术”之后，去感受一下背后的“道”。我当前所理解的最适合我去感受的“道”就是从学生的角度去考虑教学设计，我能够想出五花八门的各种设计，但是只有行之有效，真正的让孩子们有收获才是好的设计。
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