孩子成长的原动力——内在心理需求

孩子成长的原动力——内在心理需求

“我家孩子一点都不爱学习，对学习完全没有兴趣。”

“我这孩子什么都好，就是不爱学习。”

家长把孩子送到我这里来的时候，说的最多的就是以上两句话。我常常都会告诉家长：每个孩子天生都是爱学习的。”

事实上往往却不是如此，这些孩子呆上一段时间以后，他们都能静下来认真地学习，也都能在学习中找到成就感，体会到学习的乐趣。

为什么说他们天生就是学习的高手呢？

每个人天生就有成长的动力，这种成长动力就来自于他们内在的心理需求：自主的需求、胜任的需求、归属感的需求、做自己感兴趣的事情。

自主需求：即任何人都希望能自己做决定去做自己想做的事，都不喜欢被别人指示或强迫去做事。

即使两三岁的孩子当家长强迫他去做一件事时，他也会露出不满的情绪，或者直接拒绝。

胜任需求：任何人包括每一个孩子都希望能胜任自己的角色，即都希望自己有能力完成自己角色应该胜任的事。

如孩子们在排演节目书，你会发现每个孩子都特别希望自己能演好。

那怕幼儿园孩子们也都希望自己能胜任自己的角色，成为班里的好孩子，得到更多的小红花。

据此原理，孩子们在上学以后作为学生，他们同样应有应希望能胜任自己角色能力的心理需求，即胜任自己学生角的内在心理需求。

但我们看到的似乎又不完全如此，的确有为数不少的学生不爱学习，甚至还有厌学弃学的。

难道虽然需求这种内在的心理需求，对学生就不适应了吗？我们看到的他们不爱学习、厌学、弃学都是表面现象，实质上他们不是没有这种胜任自己学生角色的内在心理需求，而只是他们在这方面的能力不够而已。

孩子成长的原动力——内在心理需求

所谓胜任能力不够可能是他们的专注力不够，学习习惯不好，学习方法不对；也可能是在一些学科内容上有几个点没搞懂而造成后面的课越来越听不懂了；或者是长期被贴上不爱学习的负面标签，或者是自信心缺乏等心理因素影响。

一旦解决了学生的这些胜任能力问题后，他们最后都能爱上学习，在学习过程中体会到学习的乐趣。

归属感需求：所谓归属感需求就是人人都希望自己能被所属团体（家庭、学校、朋友圈）理解、接纳、认可、关爱。

如何利用内在心理需求让孩子主动学习，爱上学习？

1.给孩子选择的权利。

所以给孩子选择的权利不是让孩子无原则的自由选择，而是在一定范围内尽量让孩子自己选择。

想看电视还是先做作业；

先做语文还是想着数学；

学钢琴还是学舞蹈；

看什么类型的课外书籍；

学什么样的专业

一旦，成了自己选择的事情，还是都会努力去做，而且会做得更认真，做得更好。

2.解决孩子胜任能力

前面讲过，孩子不爱学习大多数都是因他们缺乏相应的胜任能力，这些是能力到底是什么，往往孩子自己都不知道，他们为什么不爱学习，不想学习，原因是什么他们自己一般也不会知道。

但只要解决了孩子心理（学习信心，学习的意义）、专注力、学习方法、学习习惯、所缺学科知识这些问题后，孩子都能在学习活动过程中找到学习的乐趣，并且爱上学习的。

3.满足孩子归属感需求

在教育方式、方法、语言上和与孩子相处过程中，尽量让孩子感觉到被理解、接纳、认可、关爱。