阅读理解是不是限制了学生思维？
正读高中的表妹烦躁地跟我哭诉:“高考的阅读理解是不是摆明了闲的？除了限制学生们思维，让学生们掌握住死记硬背的答题技巧外还有什么用？”
前不久不是有个作家接受采访时说，根据他文章出的阅读理解都得不了满分，更想不到自己的文章还有那么多意思。
曾经我也一度吐槽这个题型。
今天看了燕卜荪的《朦胧的七种类型》，有了不一样的感悟。
一 受各种知识水平所限，作家并不一定了解其作品价值
布莱克，英国最重要的浪漫诗人之一。他有首最富盛名的短诗，被他自己从笔记本上划掉，而这个笔记本是这首诗歌的唯一出处。幸好后人发现，才得以面世。
二 作品一旦问世，便不仅属于作者自己
英国著名风景画家康斯特布尔的一次画展中，在很多人眼中，其潦草的两幅习作比其定稿还要高明、有价值。
不管这不受作者重视的习作怎样机缘巧合下也被展出，但是一旦面世，其外在评价便不受作者控制了。
最伟大的作品必然是表达出一种普遍的情感，能够吸引人们探索人类经验深处的奥秘，这种奥秘越是不可名状，其价值越大。
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