教学于共同体中——以主体为中心的教育（三）

教学于共同体中——以主体为中心的教育（三）

【医学院里的微观小宇宙教学】

帕克·帕尔默在这一节当中为我们讲述了一个“医学院里的微观小宇宙教学”。

在一所很大的研究型大学做完关于教育共同体的演讲之后，帕克·帕尔默被医学院的院长邀请去吃午饭，并且讲了他可能会感兴趣的故事。院长首先说出了，好几年前，他和他的同事担心他们的学生会变成什么样的医生，因为当初入读医学院课程时学生大都深深地关心病人和他们的健康，但是在四年之后，他们很容易把病人视为可以修就修理好，修不好就扔掉的东西，这种对病人的怜悯之心大都消失。究其原因，应该是医学院的教育方式出现了漏洞。

针对这样的一种担忧，院长和他的盟友提议了一个新方式，这个新方式的主要特征是学生从他们进医院的第一天开始，都集聚在一位活生生的病人的周围，围成一个个小圆圈，由他们诊病并为疗程开处方，而且每个圆圈中都配有一位导师，他会确保这群外行医生不会对病人造成伤害，引导大家合作探讨研究这个“伟大事物”——即病人和疾病与健康的问题——而这些就是学生注意力的中心。

在这种医学教育模式中，学生本身他所掌握的专业知识不多，所以他的求知欲会增强，“主动去寻找在中心找不到的真知和灼见”，比方说到图书馆去做独立研究，到演讲厅去吸取有关各种不同主题的系统性信息，到研习班、到工作坊、到实验室去实践各种特别技术的应用。但是无论深处何处，学生们总会回到中心的轮轴，带回帮助他们了解病人和病情的新事实和理论。

这个模式虽然当时饱受争议，但是它所取得的成果，给那些持有批评意见的人一响亮耳光。学生们的专业水平开始上升，不但变得更关心病人，而且好像还学得比以前更聪明、更敏捷。

为什么会这样呢？其原因恰恰与真正的共同体中从微观小宇宙进行教学的力量有关。

首先，人类的大脑在面对孤立的、支离破碎的资料信息时并不能充分发挥功能，它善于处理有意义地链接在一起的信息形式，正如一个信息的共同体。

语文学科的学习就可以应用“微观小宇宙教学”，前不久比较热的电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》，学生对这部剧很感兴趣，他们自然就会知道电视剧的名字是李清照的《如梦令》，继而会了解这首词的意思，李清照当时的写作背景，还会了解到李清照的其他诗词，这种微观小宇宙教学让学生有了文学积累，它把各种诗词的学习相互关系、演绎和联系起来，将学科与学生联系了起来。

其次，由于学生一起学习，所以真正的共同体发挥了教育力量。

这就是集体的力量，学生们集思广益，进行一场头脑风暴，我们都很清楚，“联合在一起肯定会比一个人的单打独斗要聪明”，小组合作探究，这也是我们素质教育应该做到的一点。

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