沉闷的夏日，思考的目的

      昨日看“乐队的夏天”，看完才想起这是今年的最后一个夏日。中国文学中颇有些伤春悲秋的调子，似乎很少有对夏天的感伤。可能因为夏天一径是繁荣的，生长的，生如夏花，热烈的美好意象。轰轰烈烈下来，就是收获季节了。也许夏天是最旺盛最能孕育变化的季节，就像人的壮年。

沉闷的夏日，思考的目的

      最近几个夏天通常过得昏天暗地。不知道为什么，如果不远行，窝在家里过夏，就特别容易陷入完全无娱乐性质的书里。前年整个暑假都在读《美国史》，去年暑假在读罗念生译的古希腊戏剧、文学理论以及王国维先生的著作，今年夏天，全部奉献给丘吉尔著的二战史。立秋了，终于也快诺曼底登陆了。确实花大量时间读书，但是几年前比对过各国人均每年读书的数字，我的阅读量刚好是日本人平均水平。如果没有夏天的“闭关”，就在平均线之下了。

      暑假读书可能是以前上学留下的后遗症之一。平时上课可能时间没那么自由，暑假就可以捧一本书从早晨到晚上，不动，不说话。15岁那年的夏天第一次看《简.爱》和《红与黑》，特别震撼。尤其是司汤达的手笔，真的从开头就被震住了。反复看了好多遍。这种奢侈，确实是长假期才能提供的。可能后来在潜意识中留下了路径，据说人的行为绝大部分是被自己不觉察的潜意识控制的。

沉闷的夏日，思考的目的

    有些书读起来似乎有些沉闷，就像二战史，各种通信、备忘录、文件、图表，但是这样的局部堆砌起来，不是砖头一块块杂乱无章地垒上去，而是最后成了殿宇。其宏大的逻辑，客观的说理，无所不包，就像看大片儿，恢弘巨制，非这样看似沉闷的书所不能有。前几天看朋友的校友张宇平先生写的关于教育的文章，其中有一条，真的很有感触，他说思考本身就是目的。也许书就是最好的媒介之一，它把我们不曾经历的人、场景放在我们的眼前，我们不能不思考。就像德黑兰会议，其实美、苏、英三国元首的意见分歧非常之大，诉求也完全不同。美国更在意太平洋战场，不希望陷入欧洲旷日持久的战争；苏联希望盟国尽快开辟法国第二战场，摧垮德国；英国希望在地中海进一步扩大战果，在地中海向南、向东推进，这样能够在兵力有限的情况下，对本土和殖民地都起到最大的效能。这个过程就非常有意思。这种情况可以模拟出人生很多的状态，家庭的，工作的，我们都遇到过类似的场景。然后，想形成结论，就必须有对事实的准确、客观的认定，决策的逻辑要清晰，最后，其实是各自适度妥协，保证主要目标的实现，放弃或者部分实现次要目标。这个过程，要很多次讨论，不断提供事实和分析过程，并且要在试图满足别人的目标时保证自己目标的实现。如果一个家庭肯如此不断训练小孩子，那孩子必然会明白怎样设定合理目标又怎样说服别人最终达成目标。而且，他一定得特别有礼、有节、有克制，能表达只是一方面，还得能倾听。二战史里这样的场景实在太多。什么是leader？影响和说服伙伴、下属、民众，向着明确目标一步步在现实中推进，不畏难，不怕挫折，有理想，有智慧，有原则。对每一次边界条件的变化都敏感至极，审时度势，重新思考和衡量，抓住每一个契机，走向胜利。

      人的思考应该是宏大的。越宏大，离琐事越远，反而越能很好地指导生活。前几天和朋友聚会，聊起教育的问题。很多家长在谈克制，其实需要克制的背后，往往是逻辑不清晰。家长和孩子之间，不是施与受，教育不是我来教，你听从，而是一个不断由此及彼又由彼及此的过程，就像二战中一次又一次充满同感或者充满分歧的讨论。在这个过程中，要对对方的诉求、基本情况以及自己想推行的方案的边界条件都很清晰。想清楚了之后，就知道有些根本不可行，有些根本不必要，有些现在看似毫无价值，但是可能影响深远。不可行和不必要而又让家长歇斯底里的，可能占了提议的大部分。这就不是克制的问题，人对自己很抓狂的事愣是要压抑情绪，也是不人道的。但是那些真正影响深远的，却是要不厌其烦、不惜代价一定要做到的。就像英国打了不少败仗，在同盟国中实力也不很强，但是他们始终守住了大西洋防线，这是生存线，没有大西洋防线，岛国很难度过艰难战争时期。什么才是我们教育中的大西洋防线？每个人结论不同，但是思考一下，还是会很有趣。

沉闷的夏日，思考的目的

      我知道每个夏天，我看上去都比平时蠢一些。别人读书或者做事都会变聪明，我只要在很投入的状态，就会很蠢。蠢到有时接话都很木讷，写出来的也都比较蠢。前面有两篇，蠢得实在没法看。这篇也不行，是在张宇平先生的“思考本身就是目的”的鼓励下才放上来的。

      今日立秋，希望暑气慢慢消退的时候，我的蠢也能改善一些。