我记性不太好，几年前教过的学生，名字基本上都记不清了。走在街上，经常有学生跑过来喊我老师。我却说不出他们的名字，当时的情形总是很难为情。
初一开学前，军训时，猛然间，一百来个学生涌到我面前，甭说叫上来名字，就是靠脸面识别，我也认不出几个。有时，在操场上看到我旁边一群学生，我也不知道是不是我们俩班儿的，索性直接发问：“你们是A，B班的学生吗？”孩子们有的点头，有的搭话，然后就兴奋起来，仨一群，俩一伙地散开了，边走边谈论着我这个可笑的老师。
有一次，在操场看台上，“通过人脸识别”，我发现我班一名男生正在和几个其他班的学生在那儿闲玩。我冲过去大喊：“集合了！你怎么还在这儿玩呢！？”他不紧不慢地说：“老师，我不是你班学生！”这还能认错么！？我简直要崩溃。看着我一脸的不解，那个男孩补充说：“我是你班XX的哥。”另一个男孩补充道：“老师，他俩是双胞胎，我们年级好几对双胞胎呢！”我彻底服了......
一开始A,B班的位置我都分不清，到底哪个是A，哪个是B?后来我按照位置记，靠边上的，教室大一点的是B班。在操场上，我更是分不清A，B班，经常闹笑话。我鼓励学生：“咱B班孩子们今天一定要.....”话还没说完，学生们就提醒我，“老师，我们是A班”我不好意思的一笑。我像检察官似的来回巡视我这俩班儿。教官说：“老师您总结一下。”我当仁不让，“咱们A班，今天表现非常好，尤其是.......”学生们故意气我似的，“老师，我们是B班。”还不好发火，我苦笑了一下，点点头，“我知道是B班，口误！”唉！就这么脑残，没办法！
后来我干脆利用教官的形象来记班级。个子高，黑脸的是A班教官；小个子，黄脸的是B班教官。这回先识别教官，再认班级，终于解决了一个难题！
为了尽快认识每一个学生，我开始用心记学生们的名字，终于达到了朗朗上口，张嘴就来的程度。上课时为了节省时间，提问时经常不看学生，直接喊名字。有一次上课提问，我面朝黑板，“来，XXX，你答。”学生们突然鸦雀无声，继而，班长平静地说：“老师，XXX不是我们班的。”话音刚落，又引来学生们的一阵笑声......笑点这么低，我心里抱怨着。为了控制局面，我绷着脸说：“有啥好笑的，来，这小孩儿，你回答一下得了。”
多年的教学工作，让我练就了一个过硬的本领，那就是一心多用。心理学上讲，就是注意的广度，教育理论要求每一位教师都要具备这个能力。我可以做到一边认真地讲课，一边用眼睛搜寻着“猎物”。对于窃窃私语，做小动作，精神溜号的学生我随时采取果断出击，无一能成为“幸存者”，不给对方心理准备。这也是学生们普遍“怕”我的原因之一。
一天，课正讲到起劲儿时，“XXX，起立！”我话音刚落，一下子站起来两个小胖男孩儿，面部表情既可怜又无辜。“谁让你也站起来了！”我冲着其中的一个胖男孩儿说。“老师！？”他反倒一脸的委屈。班长又说话了，老师，他是小A,他是小B。学生们又笑了。我欲言又止，立刻摆出一副淡定的表情，“行啦，以后不准搞小动作了，都坐下吧！”因为我的失误，他俩算是“躲过一劫”。感情我是把这俩学生的名字系在一起了，就像开心麻花的小品，俩个人能把腿系在一起一样。好长一段时间我都没改过来这种错误的叫法，尴尬！
A班，B班，后来为了叫得亲切一点，我改称小A,小B.虽然是孪生兄弟，却有着截然不同的性格。挑好听的说，小B聪明伶俐，小A内敛务实。实话实说就是，小B嘴尖舌快，华而不实；小A沉默寡言，木讷呆板。这也是多数家长的普遍心理，孩子是人家的好。为了促进学生们的成长，一开始我想借助榜样的力量，在小A面前夸小B，在小B面前夸小A,希望他们能够见贤思齐。
后来发现，这招不灵。都说好孩子是夸出来的，于是我转变策略，人前说好话，在哪个班就表扬哪个班。有时，实在找不到让我表扬他们的理由，碰巧再赶上点儿让我生气的事，我的态度索性来个一百八十度大转弯，劈头盖脸数落他们一番。一则让他们正确认识自己，二则让他们接受点儿挫折教育，同时我也是一吐为快，否则，我这个孩子王真的要憋疯了！
小A，小B，希望你们茁壮成长，共同进步！！！
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