教学勇气第四章 后两节 打卡第十天
伟大事物是教育共同体的重要聚焦点，聚集在它们的周围并试图去理解它们，我们就成为了求知者，教师，学生。伟大事物在此过程的最理想状态中诱发了我们的美德：我们接纳多元化，因为伟大事物充满了神秘；我们采用多重解释，因为我们自知有限；我们欢迎创见性的论争，因为我们带有偏见；我们奉行诚实，否则我们就出卖了真理；我们体验谦卑，因为这是唯一应有的态度；我们因伟大事物的魅力而拥有自由。
教学勇气第四章 后两节 打卡第十天
真正的共同体代表着相当不一样的认知，在真正的共同体中，犹如真实的生活，不存在纯粹的知识客体，也没有绝对权威。
教学勇气第四章 后两节 打卡第十天
真正的共同体事实上是许许多多的共同体，遍布在广阔的空间，随着时间推移不断改变。当我们试图去了解真正的共同体的主体（比如课堂上的核心问题）时，我们就展开各种复杂的形式的沟通：分享观察和释义，互相纠正和补充，一时因认真而分开，接着又因达成了共识而结合。真正的共同的绝对不是线性的、静态的、分等级的，而是圆形的、互动的、动态的。如果运作的好真正的共同体就是通过论争，而不是竞争来推动我们的认知的。在这个过程中，每个人都可能在学习和成长的过程中成为胜者。
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