作者：苍春波
内容梗概——
已经作古的蔡元培先生作为教育家曾经提出一句四字口号：美育救国。他还提出了“以美育代宗教”的重要主张。 美学家蒋勋先生说过一句话：“一个人审美水平的高低，决定了他的竞争力水平。因为审美不仅代表着整体思维，也代表着细节思维。给孩子最好的礼物，就是培养他的审美力。” 如果大家觉得这样的口号、这样的说法过于感性，我请大家看看美国国家教育科学院对1999—2000学年度与2009—2010学年度的艺术教育进行的对比研究。研究者做过一个有5万多名本科毕业生参与的问卷调查，其中有一个问题是：“什么知识最有用？”问卷的结果颇为耐人寻味。毕业1~5年的学生的回答是“基本技能更有用”，毕业6~10年的学生的回答是“基本原理更有用”，毕业10~15年的学生的回答是“人际关系更有用”，而毕业16年以上的人提出了“艺术最有用”。我认为这是一个很值得关注的研究课题。
教给学生一生有用的东西，是我们新教育长期以来的主张。我们认为，艺术这些看上去似乎没用的课程，对生命的成长至关重要，是未来教育中应该特别加以关心、加以强化的内容。
麻省理工学院媒体实验室基于对“创意能源”的长期研究，提出了“创造力的克氏循环”（KCC），揭示了科学、工程、设计和艺术对创造力的贡献：科学的作用是解释和预测我们周围的世界，它将信息转化为知识；工程的作用是将科学知识应用于实践问题解决方案的开发，它将知识转化为使用；设计的作用是解决实施拥有最强功能和增强人类体验的方案，它将使用转化为行为；艺术的作用是质疑人类的行为并提醒对我们周围世界的感知，它将行为转化为新的信息观念，重新呈现在KCC中科学开始时的数据。艺术到科学处在克氏循环指针指向12点时的“灰姑娘时刻”，这时，新的感知启发了新的科学探索，审美是创造力的源泉。
李泽厚先生在谈到审美与创造力的时候就提出“以美启真”，并指出这是中国的思维传统，我们应该在新时代的创造力教育中，将中华美育传统发扬光大。在这一点上，新教育实验特别强调注重儿童天性的自由发挥，注重艺术的欣赏力和艺术情怀的培养，注重培养具有艺术精神、艺术思维和健全人格的人。
教育部颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确规定，义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科。但是，这些学科的内在逻辑是什么，有没有一些基本的艺术概念能够把这些学科整合起来，仍然需要继续研究，这也是新教育的大艺术教育需要继续攻关的课题。
心得体会——
美学家蒋勋先生说过一句话：“一个人审美水平的高低，决定了他的竞争力水平。因为审美不仅代表着整体思维，也代表着细节思维。给孩子最好的礼物，就是培养他的审美力。” 可见，美育对一个人成长的极端重要性，决定着核心竞争力的高低。
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