《我是一只小虫子》是二年级下册第四单元的一篇课文。
“当一只小虫子有意思吗”是文章内容的主旨，也是文本的情感焦点。
本课教学，以此为主线，引领学生与文本充分对话，感受当一只小虫子的幸福和快乐，品味当一只小虫子的自由和惬意。
一、伙伴们认为当一只小虫子一点儿也不好
当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
这是《我是一只小虫子》一文中的第一段。
师：能给“一点儿”换个词吗？
生：可以换成“特别”
生：可以换成“很”“非常”
师：当一只小虫子很不好的地方表现在哪里呢？请默读第二自然段，画出相关语句。
生：蹦跳的时候，屁股很可能被苍耳刺痛。
生：一不留神，会蹦进小狗撒的一泡尿里，被淹得晕头转向。
过渡句：
师：当小伙伴说当一只小虫子一点儿也不好的时候，“我”觉得当一只小虫子是怎么样的感受呢？请找出相关语句画上横线。
二、我觉得当一只小虫子还真不错。
师：我觉得当一只小虫子还真不错，具体表现在哪些方面？
问题一抛出，学生很快在文章找到答案了。
生：当一只小虫子还不错的地方是：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰。
此时，我带领学生做伸懒腰的动作，并问：伸懒腰是什么感受？
学生异口同声地说：舒服！
生：当一只小虫子还不错的地方是可以用露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。
此时，再引导学生回忆起床后洗脸，擦香香的感觉。
孩子们笑了，说：很爽！
生：当一只小虫子还不错的地方是如果能跳到狗的身上，就可以去很远的地方去旅行。
如果带你去旅行，还可以乘坐免费的特快列车，你是什么心情？
学生脸上再次露出笑脸，说：那真是一件开心的事！
通过朗读体验，孩子们都被文字所感染，随着虫子高兴而高兴。
水到渠成，此时对学生进行情感教育，应该是个好时机。
师：当伙伴们觉得当一只小虫子一点儿也不好的时候，我觉得还真不错。可见，我这只小虫子非常积极乐观。看待事情多从好的方面去想，生活也就会更快乐，更有意思。
【说话训练】现在，咱们用“……一点儿……不过”来说一段话。
学生们沉默了一会儿，有一个学生举手说：“妈妈给我买的新衣服，我一点儿也不喜欢。不过，我还是很感谢妈妈对我的爱！”
大概是这个学生的发言打开了大家的思路，其他学生纷纷举手。
生：妹妹说奶奶煮的面条一点儿也不好吃。不过，我觉得味道还不错。
生：弟弟今天一点儿也不乖。不过，我并没有生气，因为他还小。
生：哥哥说这个游乐园一点儿也不好玩，不过，我觉得还有点意思。
后记：此片段的说话训练是个亮点。课文是载体，通过课文学会语言表达，树立正确的情感价值观。
三、我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。
师：我有哪些小伙伴呢？
生：我的小伙伴有屎壳郎，螳螂，天牛
师：小伙伴们有意思的地方表现在哪里？
生：屎壳郎搬运食物的时候，从来不看路。我们不要被屎壳郎撞伤。
生：螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他没我跳得远。
生：有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。
【说话训练】用这样的句式说一段话：
有些虫子脾气不太好，比如……
一石激起千层浪！
生：有些虫子脾气不太好，比如蜜蜂，每次我想向他问好时，他总想蛰我一下。
生：有些虫子脾气不太好，比如蜗牛，每次我想找他玩时，他连忙把身子缩进壳里。
学生们说出了很多虫子，还能抓住虫子的特点。
四、我喜欢当一只小虫子。
文章的最后一段写出了我喜欢当一只小虫子。
全班学生怀着快乐的心情齐声朗读这一段。
此处是情感的升华。
这四句关于情感的话串联了全文，学生在文本理解中学会了乐观的生活态度。
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