教学于共同体中——以主体为中心的教育（二）

教学于共同体中——以主体为中心的教育（二）

【微观小宇宙的教学】

我时常会走进这样的误区里——自己满堂灌，学生没有和我交流的机会，更别说对于知识的思考与内化了，我也知道自己的教学方式是错误的，可总是抵挡不住那种诱惑，不仅我的自我要霸占中心位置，我也和很多老师一样，具有自己的专业操守，是专业操守使我要为我的学科负责，要为我的学生准备好升学就业做好准备，专业操守要求我们“覆盖整个领域”。

这份责任是无可厚非的，但是这样的教学方式就一定是为学生们好吗？我们如何才能协调好空间和内容之间的需求呢？我陷入了沉思，但是帕克·帕尔默的方法让我恍然大悟。

两个半世纪前，布莱克在《天真的预兆》中已经遇见了一个简单的影像，他认为我们能“看到一粒沙的世界”。所有学术科目都是从“一粒沙”去观察他们自己的世界。所有学术科目都是从“一粒沙”去观察他们自己的世界。比方说学生学习的某一段历史，当他们深入了解这段历史时，就能明白它的背景呀、性质呀、影响等，理解了这些之后，学生们就能更好地继续学习其他的历史时段，而且对那段时间的历史会有更清晰的认识，其他学科亦是如此。

所以，我们为什么仍要把满满的一车沙子倒给我们的学生，令学生们对知识一知半解，而不是拿起一粒沙，让学生们自己去瞧一瞧呢？对一门学科表示敬意的最佳方式可以是少而精，为什么要不断想着去覆盖课堂的全部吗？从微观小宇宙出发的教学中，我们既可以对主体和学生负责，使他们更深刻理解知识，而且也是我们教师尊重主体和学生的表现，要让他们不是像鹦鹉学舌那样把别人的结论背出来，而是要他们像历史学家、生物学家或者文学批评家那样地去思考，这也是教育的最高境界和最终目的。

教学于共同体中——以主体为中心的教育（二）