要去享受成就感，而不是焦虑

要去享受成就感，而不是焦虑 要去享受成就感，而不是焦虑

生活亦如课堂，要不断提取有用信息，忽略不重要信息。发现问题，解决问题，不要堆积问题，制造问题。

数学课堂慢慢有了我想要的东西，原来课堂如人生，不必惊慌，一切会如约而至。不必羡慕别人，从前我总怀疑自己，觉得自己的课堂不够活泼热闹，但我终究觉得数学是理性的东西，应该回归思想方法，不能停留于浅层的东西。

减法部分教学我慢慢找到了自己想要的东西。第一课时，从学生已知的小丑有四个气球出发，让孩子们在自由讲故事中导入，由动画引入新课，孩子们发挥想象都回到一句话：1个气球飞走了，整个过程总结出三句话：小丑有3个气球，飞走了1只，还剩下3只。这是生活中的数学问题，孩子们都知道。

第二步从具体问题中抽象出数学模型：四个气球用四个圆片表示，那飞走的一只怎样表示呢？这可把孩子们难倒了，他们上台画了许多图，其实都很生动具体，但数学是简单的东西，有没有更简单的方法呢？廖梓萌第一个用竖线把气球分隔开，这是数学思想的萌芽，有没有更简单的方法呢？在我的稍稍提示下，有孩子用了圆形、三角形、正方形等图形，此时老师适时引导：在生活表示去掉我们通常用虚线表示，并告诉孩子画虚线的方法。

我说最厉害的是孔思丞，他直接用了减法，表示飞了、走了、用了，用减法计算。4—1=3，4是一个整体被分成了两部分，一部分是飞走的，一部分是剩余的。

本部分应该组织孩子口述：小丑先生手里有4个气球，飞走1个，还剩余几个呢？

我用四个圆片表示四个气球，我用虚线圈出飞走的1个，还剩下3个，用减法计算，4—1=3。

昨天家庭作业里边画图题：4—2=2不顺利。

今天的数学课有了昨天的基础，进行得非常顺利。口述作业在反复强调下变得没那么难。

之前我总为自己班气氛不够活跃而着急，细想数学原本是理性的东西，教人冷静的发现问题解决问题，如果光靠热闹，有时不过是徘徊在表面功夫上，的确在我坚定走自己的路之后，相反其他老师可能也在寻找我课堂中思想内核的东西。数学学习的基本方法：获取信息、提取有用信息、提出问题、分析问题、解决问题、说清楚算法。

如此想来明天关于“0”的教学我都不太焦虑了，觉得孩子们可以自己解决了。明天的课堂要交给学生，让他们自己发挥，自主管理。于混沌中酝酿澄清，不要怕把班上搞乱了，所有深刻的东西都值得探索。

智霖的信让我知道学生喜欢怎样的老师：温和、奖励、给学生自主空间。

为防止学生走神，可以请其他孩子复述。

晚上开会听了周爱平老师的讲座，收获很大。

班规：规范化、民主化、法制化

多彩活动、丰富校园

课后综合实践

一切都值得我们慢慢来，加油！

口述加法：

一、我会说故事：

小丑先生右手拿着3个气球，左手拿着1个气球，小丑先生一共有几个气球？

二、我会画一画

我用3个圆片表示3个气球，1个圆片表示1个气球，两部分合在一起可以用实线围起来，用加法计算。

三、我会列算式、计算：

我这样列算式：3+1=，我用数的组成来算：3和1组成4，所以3+1=4。

口述减法：

第一步：编故事

池塘里有5只螃蟹，爬走3只，还剩下几只？

第二步：画一画

我用5个圆片代表5只螃蟹，用虚线圈掉爬走的3只，（或划掉3个圆片…）。

第三步：我这样列算式：5—3=

第四步：说算法：

我是这样算的：5可以分成3和2，所有5—3=2