以下心得都是个人通过学习后实践验证，或者直接从实践中总结而来，视野有限难免偏颇，还请大家多多交流~
本文大约 1800字，建议阅读时间 3 分钟。
培训业界这几年有一个热度很高的名词——“颠倒课堂”，似乎不颠倒不足以称之为创新，不足以称之为颠覆，没有创新没有颠覆的课程就没有了新意，不值得关注和投入……
真实情况是这样吗？
其实“颠倒课堂”也称作“翻转课堂”，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，其实原本多是使用在传统教育中，学生在课下进行自学，自学的材料主要来自讲师提前放出来的PPT、课程录像之类的材料，此外学生们还可以自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。等到了课程上，教师基本不讲授已经放出去的信息和知识，更多是回答学生们的问题，引导学生们的思考，利用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
这个概念的详细解释看“百度百科”的内容就蛮好的，说的已经比较清楚了，我就不再赘述。但是需要注意的是百度百科中的材料来自太多不同的分析文章，背景和目的性各异，并且偏重在教育领域特别是学历教育领域，并非针对通用培训学习活动而言。
其实简而言之，就是把以前课堂上学习的内容放到课堂外由学员自学，以前课堂下学员找老师请教的部分放到课堂上当中请教。因为出现了学习形式的颠倒，所以称之为“颠倒课堂”。
这种形式其实不新鲜，很早之前就出现过，孔子和三千弟子的教学模式属于颠倒课堂的范畴了，平时弟子们自学，待孔子讲学时再向孔子提问并得到因材施教的指导和互相学习。只是这些模式与现在的常见的科班课堂授课教育模式不同，大家比较新鲜而已。
就像百度百科中的情况，在兴起初期，颠倒课堂主要用在学历教育领域。
那么颠倒课堂这种模式可以用在企业培训中么？
当然可以使用，只是需要注意使用的条件。
颠倒课堂的优点很明显，理论部分和基础信息的学习占用的是学员个人时间，不占用集体时间，学员安排时间相对灵活。在集体学习的部分，主要是讲师用来提醒大家在实操中需要注意容易出错的地方，以及回答学员们的疑问（也可以提前收集），这样集中的时间可以不安排的很长，便于安排，并且能够对学员的疑问公开解答，一方面解决了个人疑惑的同时，也能够形成对参与学员的集体讲解效果。
当然缺点也很明显。
首先是学员线下是否真的自学了不容易衡量，需要强大的自学动力和自学安排能力。
都是成年人，如果不是自动自发的参与某个学习活动的话，在集中学习时间之外自行安排时间认真自学的可能性有多少是非常难以保证的，并且即使有了学习欲望，各种日常工作、各种家庭生活对其时间和精力的占用，也不好说能够保证自学的完整性和质量。
——如果没有良好质量的自学意识、自学安排、自学结果，那么课堂上的没有问题或者大家听不懂的冷场是一方面，即使讲师自行准备了很多提高保持教学活动的进行，质量非常难以保证。
（至于你说可以通过提交学习记录、提前课堂小测验等方式检验学习效果……学员们又不是为了完成你的工作任务而来参加学习的，他们是有自己的诉求的，你的单方面强制容易引起抵制……企业培训毕竟和学历教育还是不一样的）
其次是对组织者和讲师的要求也很高。
现在工作任务中学习的知识的开放性和环境差异其实非常大，没有人敢说一定能应付全部的问题，如果没有提前完成问题的收集和解决方案的找出，或者是现场被突然提出了复杂问题很难解决，容易对授课方的权威性造成打击是小事，导致学员们对讲师和组织者失去信心、不再用心准备线下环节，导致学习活动进入恶性循环才是彻底没地方哭去。
所以颠倒课堂可以适用于通用性高、可预期性强的内容在学员自学能力强、讲师能力强且经验丰富的学习活动中开展，其他场合要相对慎用。
如果能够把颠倒课堂、微课、大课结合起来，形成散而不乱、灵活与集中兼备的学习活动，可以从一定程度上克服这几者的固有缺陷，较好的服务于企业学习活动。
（关于微课的相关分析，参见我昨天发布的文章《微课之微》）
【一句话总结】
基本信息另行自学，集中学习的时间主要用来老师回答问题、指导学员，这种学习时间颠倒的培训模式，就是颠倒课堂。
以上都是我个人对颠倒课堂的理解，谢谢大家耐心读完~
接下来放出今天的问题：
（1）你对颠倒课堂有什么样的看法呢？
（2）你觉得颠倒课堂适合于哪些内容的企业培训呢？
（3）颠倒课堂应当如何与微课、大课相结合呢？
欢迎大家通过留言参与以上问题的讨论~
比较代表性的内容我后期会整理后继续发布~
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