不要担心课堂过于宁静
老师们会经常在课堂上鼓励学生发言，然而容易忽略的一点是，在课堂上偶然的宁静也是语言教学中不可或缺的一部分。因为学生在思考、收集自己的想法或记笔记时，是需要一小段宁静的时间的。我们来看看下面几种情况：
1. 当在学生默读一段课文、完成课本上的练习或者准备一项语言活动时，老师还在不断地进行口头讲解的话，学生的注意力将会被打断。
2. 如果学生回答问题时露出犹豫的神情，即证明他正在组织语言，此时老师如果帮学生把答案说出来了，久而久之学生就会养成一种不愿意深入思考的惰性。而思考时的沉默恰恰是深度学习的过程。
3. 在小组讨论的时候，通常学生也需要时间来组织自己的想法，此时老师在巡视的过程中如果总是发表自己的看法，那么学生会逐渐丧失思考的主动性，转而依赖老师去完成某项语言活动。
哪怕有时候课堂进入沉寂的状态，也并不意味着学生什么都没有做。关键在于我们如何根据学生的即时反应，在课堂活动和宁静的状态之间找到平衡。
不要担心课堂过于活跃
我们观察发现，同事之间和上级领导间评判一节课是否是好课的标准是：学生是否能安静地坐在课室里听课。而这条标准要是放在英语听说课上则给英语老师造成了一些困扰。
如果标准的教学法要求老师一个个按顺序提问学生的话，那么一节课下来没有一个学生能够回答超过三个问题，而且哪怕回答了，这些问题也只能要求学生在几秒内回答完毕。一个学期下来，可以肯定的是，每个学生的口头练习总时间不会超过10分钟。
其实各种教学法的目的很明确：尽可能多地增加学生回答问题的时间。这意味着如果英语老师要提升英语听说课的教学效果，就必须用齐读、分组朗读、两人小组合作等方式让尽可能多的学生参与进来。这造成的结果就是，和指定由某个学生起立回答问题相比较，四五十人一起朗读的课室里将会制造出很大的「噪音」，以及一种「乱课」的错觉。
有效的听说课意味着学生有机会开口，英语老师组织下的「噪音」并不意味着课堂没有秩序和浪费教学时间。
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