暑假听课有得7:网络援疆课程设计

作者: 陕州区王艳伟 | 来源:发表于2018-07-23 15:50 被阅读18次

2018年7月20日      星期五

今天,在乡村教师研修营听课。主题是《网络援疆课程设计》。

这次主要是由网络援疆课备好课的老师 ,分享自己的教学设计 ,大家共同探讨 。我认真聆听了各位互加小伙伴的分享 ,并积极参与点评 ,说出自己的观点 。几位做分享的老师中 ,最佩服拜泉的张英俊老师 。一个教初中数学的老师,因为喜欢 ,来积极参与 ,设计小一课程,真是勇于挑战自己。他这种勇于挑战,及有利于自我提升。

最大的感受 ,就是作为一个网络援疆志愿者 ,备课时的备学生 ,我们应该站在南疆孩子的角度去思考 ,多考虑南疆孩子的学习状况、学习能力、他们需要什么 、怎样激发这些孩子的学习热情 ……

在交流过程中也有两个问题 ,我一直在思考:

1 、识字哪种方法更有效?低年级是随文识字好还是专门的识字课好?

随文识字,就是边读文,边识字;专门的识字课 ,或第一课时或者第二课时 ,专门来识字 。

我认为 ,识字方法很多 ,没有“哪个更有效”的说法 。听很多老师讲课 ,都会第一课时处理生字 ,第二课时讲读课文 。

这些年来的教学实践 ,我觉得在小学低段 ,先学课文 ,再学生字效果更好一点 。我会在第一课时 ,带着学生采取多种方式读课文 。初读课文 ,用手指字 ,在读课文的过程中,从具体的语言环境中接触生字,认识生字;再读课文 ,边梳理课文,边重点读有生字的句子 ,并以读代讲 ,理解课文内容 ;三读课文 ,感知课文主题思想 。在这个过程中 ,学生主要是认识字 。第二课时 ,学习生字 。在学生认识字的基础上 ,采用加偏旁、换偏旁等识字方法自主识字 ,达到会写、写对 。此时孩子写字 ,错字率极低 ,就能把重点放在把字写好上 。

2 、对于一年级孩子来说,有必要理解,为什么对对子、怎么对对子吗?

据研究发现 ,学生在小学低年级段,是识记的重要时期、黄金时期。这时大量的诵读积累 ,对一个孩子的成长非常重要 。而此时的孩子 ,有意注意时间只有十几分钟 。老师过多的讲解 ,趣味性势必会降低 ,学生学习效果并不好 。 

对南疆的孩子 ,特别是一年级的孩子 ,我认为激发孩子学习国语的兴趣 ,比教给他们一点对对子的知识 ,要重要的多 。

因此 ,我认为对于对对子的知识 ,可以适度讲解 ,让学生可以大概了解,重点识记课文的对子就好。把更多的精力 ,放在课堂的趣味性上 ,以读代讲 ,提高学生参与热情;减轻学生学习负担 ,提高学习兴趣 。

我在带学生学习这一课时 ,是这样做的 。

首先问孩子:过年时 ,我们都要在门框上贴什么? (对联)

                        你读过对联吗?有什么发现?

告诉孩子们 ,对联是有讲究的。上联、下联要对照 。这就是今天我们要学的对对子 。

在学习课文时 ,除了每个词的意思 ,没有过多讲解 ,重点放在读背上 。让孩子边拍手边背诵 ,或者同桌面对面拍手背诵 。能让孩子课堂上动起来 ,孩子们的诵读热情很高 。

背会之后 ,我说:“我们来对对子吧 。”于是 ,大家拍手问答:

老师:我说云                学生:我对雨

老师:我说雪            学生:我对风

……

接下来 ,会是老师针对一个学生——临时指定的 ,进行这样的对答 。

这样的一节课 ,学生学习热情高涨 ,识记能力增强 ,学习效果良好 。

实践出真知 !对于这个问题 ,我不太认同时老师的看法 ,所以做此探讨 。

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