暑假听课有得7：网络援疆课程设计

2018年7月20日      星期五

今天，在乡村教师研修营听课。主题是《网络援疆课程设计》。

这次主要是由网络援疆课备好课的老师 ，分享自己的教学设计 ，大家共同探讨 。我认真聆听了各位互加小伙伴的分享 ，并积极参与点评 ，说出自己的观点 。几位做分享的老师中 ，最佩服拜泉的张英俊老师 。一个教初中数学的老师，因为喜欢 ，来积极参与 ，设计小一课程，真是勇于挑战自己。他这种勇于挑战，及有利于自我提升。

最大的感受 ，就是作为一个网络援疆志愿者 ，备课时的备学生 ，我们应该站在南疆孩子的角度去思考 ，多考虑南疆孩子的学习状况、学习能力、他们需要什么 、怎样激发这些孩子的学习热情 ……

在交流过程中也有两个问题 ，我一直在思考：

1 、识字哪种方法更有效？低年级是随文识字好还是专门的识字课好？

随文识字，就是边读文，边识字；专门的识字课 ，或第一课时或者第二课时 ，专门来识字 。

我认为 ，识字方法很多 ，没有“哪个更有效”的说法 。听很多老师讲课 ，都会第一课时处理生字 ，第二课时讲读课文 。

这些年来的教学实践 ，我觉得在小学低段 ，先学课文 ，再学生字效果更好一点 。我会在第一课时 ，带着学生采取多种方式读课文 。初读课文 ，用手指字 ，在读课文的过程中，从具体的语言环境中接触生字，认识生字；再读课文 ，边梳理课文，边重点读有生字的句子 ，并以读代讲 ，理解课文内容 ；三读课文 ，感知课文主题思想 。在这个过程中 ，学生主要是认识字 。第二课时 ，学习生字 。在学生认识字的基础上 ，采用加偏旁、换偏旁等识字方法自主识字 ，达到会写、写对 。此时孩子写字 ，错字率极低 ，就能把重点放在把字写好上 。

2 、对于一年级孩子来说，有必要理解，为什么对对子、怎么对对子吗？

据研究发现 ，学生在小学低年级段，是识记的重要时期、黄金时期。这时大量的诵读积累 ，对一个孩子的成长非常重要 。而此时的孩子 ，有意注意时间只有十几分钟 。老师过多的讲解 ，趣味性势必会降低 ，学生学习效果并不好 。 

对南疆的孩子 ，特别是一年级的孩子 ，我认为激发孩子学习国语的兴趣 ，比教给他们一点对对子的知识 ，要重要的多 。

因此 ，我认为对于对对子的知识 ，可以适度讲解 ，让学生可以大概了解，重点识记课文的对子就好。把更多的精力 ，放在课堂的趣味性上 ，以读代讲 ，提高学生参与热情；减轻学生学习负担 ，提高学习兴趣 。

我在带学生学习这一课时 ，是这样做的 。

首先问孩子：过年时 ，我们都要在门框上贴什么？ (对联)

                        你读过对联吗？有什么发现？

告诉孩子们 ，对联是有讲究的。上联、下联要对照 。这就是今天我们要学的对对子 。

在学习课文时 ，除了每个词的意思 ，没有过多讲解 ，重点放在读背上 。让孩子边拍手边背诵 ，或者同桌面对面拍手背诵 。能让孩子课堂上动起来 ，孩子们的诵读热情很高 。

背会之后 ，我说：“我们来对对子吧 。”于是 ，大家拍手问答：

老师：我说云                学生：我对雨

老师：我说雪            学生：我对风

……

接下来 ，会是老师针对一个学生——临时指定的 ，进行这样的对答 。

这样的一节课 ，学生学习热情高涨 ，识记能力增强 ，学习效果良好 。

实践出真知 ！对于这个问题 ，我不太认同时老师的看法 ，所以做此探讨 。