Ellen的英语和中文写作课堂，都是从一个人开始教起的，因此只要有一个学生，我的心就是满的，不论我给1个人还是个六十几个人上课，不论是给小朋友，还是给成年人上课，Ellen的内心完全一样，交付每一堂课的热情都一样。
说回中文写作课堂，从这个课程的诞生之日就一直是个传奇。
本来给一个英语学生讲英语，后来不小心就变成了给他上英语和中文写作课，接着就开始教小学生，中学生，高三学生和成年人，总的来说都——没有方法和套路。
基本要求和要领都是：平等交流，谈话，发现对方的潜能和真正的关注点，用了心理咨询的方法。
在广东曾经亲自听过一个讲座，一个英国留学生回国分享他的动画毕业作品，在英国读硕士，导师专门让心理咨询师和他谈画什么，放弃他“以为的热情”，找到他真正的“热情与热爱”，最终他的作品获得了国际奖。
所以Ellen的写作课，不是我让孩子们，学员们写什么，而是陪伴每个人去思考他们最关心，最愿意表达的是什么，找到了自己的热爱。这个过程不见得每个孩子在短期都能释放自己原有的潜能。
挣脱应试的所有标准和条条框框，每个孩子的进步都不可预期。
每一期写作班，人数和形式都不一样，其实每一次开课前，我都会提前一两个月苦思冥想教学设计和教学计划，但是整个上课的过程，几乎每次每一堂课都是我在一次次“放弃”的过程，也是他们在“发展出生长出”自己的写作能力的过程。
每个来上课的孩子第一堂课都会习惯问“老师，我们这节课写什么？”
但是过了第一节课，就再也不会问了。
每一节课，我偶尔会问“你想写什么，你最不想写什么。”写永远是最后一步，生活的观察与思考都在先，我们的课堂可以分享，可以游戏，可以比赛，可以外出，可以画画。
我还记得曾经有一个孩子告诉我他在路途中遇见的伤心事，说完了，我说“你可以选择不写，因为你的伤口不需要写出来给其他人看，除非你自己愿意写。”
还有的学生，上完一堂课，我会退费，我会和家长说“我不适合教这个孩子。”孩子没有问题，但是我的能力有限，人与人是有缘分的，说得这么玄干什么？事实上，我确实是这么做的。
底线是：安全，认真对待写作这个事情。
Ellen每一堂课都会和孩子们共同现场创造文字，我们彼此启发，我们是完全平等的，自从我开设了线下中文写作班以来，孩子们也改变了我，我早已习惯了用电脑打字创作，我的打字速度很快，但是上课过程孩子们都是手写，我也开始手写创作了。
具体讲一下孩子们对Ellen的引领
去年寒假，在家上课，我就使用小区附近的所有资源，每天都有户外时间，天最冷的时候，孩子们依然说“今天不外出吗？”孩子们习惯了外出，也很喜欢一起出去平凡日常生活里，发现观察，交流,创作。
相同的方法，在春季班就不合适，春季班十几个学生，年龄差距和性格的化学作用下，外出后的气场不对了。相同的方法，不能用到不同的体质上。需要重新磨合，找到合适的“创作姿势”，建立新的能量场，才能有作品诞生。在没有“评价”只有欣赏的环境里，孩子们的写作能力被释放出来。有的孩子开始在中文写作班用英语写作，或者双语同时创作。
秋季班的孩子，有一天，Gerry上完英语课，有30分钟课间等其他孩子来，我无意间和他玩起了气球，于是这个课间的游戏就被顺其自然地进入了写作课堂，并且几乎每个孩子都自己在课下去买了气球，把这个游戏带入了家庭，和自己的家庭成员玩了起来，又写了更多关于气球游戏的文章，再接着，他们各自在没有商量的情况下（不同学校，不同年龄，不同家长互相不认识），孩子们不约而同自己购买了气球来教室——他们创造并寻找了他们舒服的“创作姿势”，同学关系，师生关系和谐了，有利于作品的创造，创作的要求没有变，尽管每一堂课三分之二的时间都是纯玩，孩子们的文字产出没有一个耽误，并且越来越认真。
又一个寒假班，两个孩子，无意间让他们分工画经典名著《秘密花园》的所有角色，然后我借助他们画出的角色把整个故事给他们讲解了一遍，你可以想象两个孩子一定能把整个故事记住，因为角色都是他们根据文字要求亲笔创作出来的。接着，他们自己又形成了新的创作形式：画画，构思故事情节，然后说出写出读出自己的完整故事。每个孩子都写出了自己此生从未有过的最多的字数和最精彩的故事。不是我，是他们自己形成了自己的写作惯例，找到了“舒服的自己”，才有顺畅的创作。
孩子们之间，师生之间都在互相影响，教育理论上讲“教学相长”，我们更多依然会平等的交流反馈，一起创作。
2019年1月，我还清晰记得那个瞬间，我带孩子们去看了正在被拆除的旧火车站，已经启用的新出站口，新的暂时使用的新的入站口，我们一起采访了农民工，我们悄悄地在工地附近看着大卡车，我们路过所有的真实世界。
我在备课过程中，希望孩子们可以写一篇“新闻稿”，结果当我们刚刚回到教室的时候，他们自己就拿起了粉笔“我们可以画了吗？”
我能说什么？
只有顺水推舟“当然可以。”（那一刻我就明白了，孩子们正在引领我）
后来的事情，大家就能看到孩子们创造了未来的别具一格的属于自己创造的“火车站”，他们的图画所有细节都受到刚刚外出一小时的所有观察的影响，甚至接受到了气味的影响，以及我们一路上边走边说话的影响。然后最终他们把图画又转化为文字。
他们的精彩不是我的启发，我只是一个接受孩子们引领的教育者，唯一能做的事就是尊重他们更好的想法，放弃我原来的计划，不断放弃，一次次放弃，他们一次次“自然生长”，他们越来越坚定地自己的创造，他们越来越快乐，越来越自信。
当有人进来说“这个班，怎么，怎么才两个学生？”
说实话，我本应该失落，孩子们也应该表现出应有的反应。
结果是——我们三个人都沉醉于自己的创作，每个人的内心都是充盈美好的，根本没有缝隙塞进世俗的“应该”“失落”。
这就是Ellen的中文写作班的全貌。
所有教学过程都可以公开，没有任何秘密，所有的魔法都源自我们每个人，魔法就是：生命力本身。
热爱你的孩子，尊重你的孩子，
热爱你的学生，尊重你的学生，
每个家长，每个老师，每个学校都可以拥有这份看起来神奇的：魔法。
写作与写作文不同，不是文字上。
写作是创作，可以不打分，可以没有题材和题目，可以没有字数限制和要求，我们面对自己的创作，我们敬畏珍惜每一分创作的光阴，我们真诚地彼此欣赏，
Ｅllen的课堂属于每个有魔法的你，你本来就有魔法，只是从来没有人告诉你们。
魔法，会消失，随时随地都可能被丢掉。
当你想着如何应付的时候，就不会有魔法。
当你想着如何找到对方的缺点的时候，就不会有魔法。
当你懂得欣赏平常生活的时候，你的魔法随时随地也会生长出来。
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