作者：粒粒
01奖励的故事
周五下午，从校车上蹦跳下来的女儿边向我跑来边兴高采烈地告诉我：“妈妈，你看，今天是treasure box (宝物箱) day ,这是我得到的奖励。”她的小手里拿了两个跳芭蕾舞的娃娃，小巧而精致。
我问：“为什么得到了奖励？”
“因为我读袋袋书达到了40本。”
我嘴上虽然没有说什么，心里却暗暗叫苦。家里这样的小东西实在太多，每天里忙忙碌碌地照顾孩子，尤其劳累时，总会被女儿房间里满地乱放的小玩意儿惹怒。
除了逢节日和生日外的各种礼物，女儿学校里也会非常频繁地奖励各种小东西。
美国幼儿园的奖励，一般不会是因为学习表现突出，更多的是因为孩子的行为举止或是达到了什么目标，或按时完成了一个项目等的奖励。
比如，她读班里的袋袋书（她班主任自己收集的适用于幼儿园孩子的小书）达到10本时得了一个小奖励，20本、30本、40本亦是如此。
比如，学校图书馆发起的读书活动，只要按类别读够多少本书，又会发很多小东西。女儿已经至少得过10几个小奖品。
比如，班里的家庭作业袋（homework fun bag），以读为主的，只要每天按要求读几分钟，家长签字，周五按时交给老师，又会得到小奖品。
……
如此下来，女儿每周都会从学校里拿回许多各种各样的小奖品，除了这些，还有几乎每天的糖果奖励。
及时把家长签好字的学习进度表带回去了，奖一个棒棒糖。
帮助哪个小朋友系鞋带了，奖一个棒棒糖。
…..
不用说，无形中，孩子又以无比自豪地状态、光明正大地多吃了许多糖。
虽然，作为孩子的妈妈乐于见到孩子开心快乐的样子，但隐约中又因这些奖励产生了许多困惑，困惑归困惑，心中仍旧觉得孩子得到奖励比受到惩罚还要好一点。
02惩罚的故事
美国幼儿园的惩罚制度一般也不和学习挂钩。也就是说，在读书学习方面，无论孩子表现如何，都不会因此受到批评或惩罚，只是家长会每隔一段时间收到学生的详细测评情况，告知孩子的进度。
比如，我前面提到的袋袋书阅读和图书馆的读书活动，参加后达到目标会有奖励，而孩子读得少或是干脆不读也不会有惩罚或要求家长督促，这完全是靠自觉自愿参加的。
换句话说，你也可以这样理解，学校会详细通知家长关于孩子的学习进度，也会发一些如何鼓励孩子学习的方法和资料，但不会负责督促家长去实际做什么，全凭自愿。
那么，幼儿园里还是存在惩罚情况，到底罚什么？这主要是和孩子的日常行为相关的惩罚。
1）孩子的教室里有专门的一处red box，虽然叫箱子，却没有箱子，就是教室的一个角落。如果哪个小孩违反了规则和纪律，老师就会让他在里面待几分钟。
2）除此之外，就是每个孩子文件夹里的那张日历表，每月一张，每天都会根据行为表现得一个点，依次为粉红，紫色，蓝色，绿色，黄色，橙色和红色。粉红色为最好，绿色算是表现合格，黄色就是警告了，如果得了红色，需要请家长到学校。
评定的标准有：
·随便离开座位
·不该说话的时候说话
·没有听从指令
·不尊重他人
·没有做自己该做的事
·午饭期间不守纪律
·课间活动期间不守纪律
·在走廊里的行为不规范
·在室外伤到了同学
·在室内伤到了同学
目前为止，我的女儿得过三次黄点，其余都是合格以上。而她受到警告的原因是：
·有一次午饭期间，用剩余的饭做了一把枪（实在难以想象怎么做的）
·有一次对同学使用了不尊敬的语言
·有一次老师要求安静的时候，她还在讲话
得了黄点之后，老师要求家长需要和孩子沟通，并且让孩子明白以后需要正确地对待自己的行为，加以改正。
作为妈妈，密切关注孩子在学校里的行为当然非常关键，所以我三次都与女儿做了细致的沟通，而孩子有两次因为得了黄点回家后哭了。
虽然女儿没有过很离谱的行为，但她也碰到过一次和同学之间比较大的冲撞。起因是她的一个同学想要用她的剪子，女儿没有同意，对方就过来抢。这个同学后来得了红点，她和她的妈妈一起到校长室谈话，第二天，这个小孩比女儿写了一封道歉信。
即便女儿没有因此事受到伤害，但小朋友之间抢剪刀还是非常危险的行为，尤其是他们每天都要用剪刀做手工。所以严格一点的要求自然都是为了保护孩子，后来我问女儿对同学的看法，她说：“她道歉了，我也原谅她了，我们拥抱了。”
自始至终，这件事我都没有参与其中。
03思考：奖励和惩罚是不是最科学的幼儿教育方法？
我前面说，女儿每周频繁得到很多小奖品引起了我的困惑。主要原因如下：
·奖品过多，容易让孩子不懂得珍惜
·认真学习，遵守学校纪律，本来就是学生的本份，奖品会误导孩子的动机
我这么说，并不是空穴来风，多次观察女儿的行为，很多小奖品甚至是她的一些稍微贵重一点的礼物，坏了也就坏了，她一般不会在意；并且有时候，她认真完成作业的目的就是可以得到一个奖品，而不是自己心里喜欢作业。
其实，这并不是一个良性循环的过程，得到奖励只是一瞬间的开心，然后就马上会被抛到脑后。
难怪，蒙台梭利在《童年的秘密》一书里，罗列了孩子不喜欢的东西，第一条就是：荣誉与处罚。（其它几条包括：默写单词；同样的讲课内容；教课模式和内容测试；玩的和吃的东西；老师的讲桌。）
那么，著名的心理学家阿德勒也对与奖励与惩罚相近的赞扬与责备有异议：
“我们称赞或责备对方，不过就是“要给糖，还是抽鞭子”的差异而已，背后的目的都是操控。阿德勒心理学之所以所以强烈否定赏罚教育，正因为那是来操控孩子的做法。”（《被讨厌的勇气》）
由此可见，奖励和惩罚即便可能是如今学校不得不存在的方法，但却不一定是最为科学的， 尤其是运用不当的情况下，甚至可能产生反作用。 所谓的运用不当， 其中就包括与奖励相关的过度赞扬，和惩罚相关的责备。
值得庆幸的是女儿所在的幼儿园虽然存在奖励与惩罚教学，在言语方面老师还是比较恰当的。
对于尤其是幼儿的家长来说，家庭教育的重要性有时会超过学校教育，我们更应在平常的生活中注意恰当运用奖励与惩罚：
·给孩子礼物是有必要的，但不应是奖励某一次的考试，而是为了庆祝一次特别的节日，让孩子知道礼物就是为了表达自己对他的爱，而学习是他自己的职责。
·对孩子的惩罚的目的主要是需教会孩子正确的行为方式，惩罚的目的不是羞辱，而是对于孩子更为深沉的爱。
除此之外，在语言的运用上也需避免赞扬和责备，按阿德勒的说法就是最恰当的方法是：鼓励。
“不是称赞也不是责备。这种基于横向关系的援助方式，在阿德勒心理学中称为‘鼓励’”。（《被讨厌的勇气》）
因为，只有通过鼓励，孩子才会感觉到自己行为的价值，而从自己的存生价值中，孩子会产生勇气。
由此，当你对孩子说“真能干”的时候，不如改成一句真诚的：谢谢！你真正地帮助了妈妈！
“换个方式，诚实看待孩子原有的样貌，不与人比较、对他的存在感到喜悦和感谢；不要由理想中的模样开始扣分，而是从零出发。这么一来，应该就能对于“存在”有所感受及表示。”（被《讨厌的勇气》）
每个孩子都像是一棵小树苗，他们有自己适应环境、独立成长的能力，而家长所做的一是不能成为孩子生长的阻力，二是尽量给孩子提供一个适合生长的环境。
合适的环境，恰当的引导，真诚的鼓励，亲密的陪伴， 少一点操控与干扰，然后， 让孩子自由成长。
END
今日格言
我们称赞或责备对方，不过就是“要给糖，还是抽鞭子”的差异而已，背后的目的都是操控。阿德勒心理学之所以所以强烈否定赏罚教育，正因为那是来操控孩子的做法。
《被讨厌的勇气》
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