道德之黄昏

作者: 迟玉龙 | 来源:发表于2019-06-27 22:32 被阅读2次
    道德之黄昏

          每一位父母都希望孩子成为一个有德行的人,我们常说的道德是怎么一回事呢? 

          在教育孩子的过程中,父母会告诉孩子什么是有德行的,什么是没有德行的,所有的孩子都渴望成为一个有德行的人,想做一个好孩子。什么是道德呢?道德是衡量家庭成员的行为是否正当的观念标准,在群体中才产生道德,单个人不存在道德一说。道德不是法律意义上的东西,它属于人观念层面上的标准。一个孩子从家庭走向学校,走向社会,开始与群体合作,哪些行为是道德的,来源于观念的灌输,有的孩子觉得自己是有德行的,觉得自己是个好孩子,这是在教育孩子的过程中,孩子形成的观念标准。道德是观念标准而不是法律标准,就意味着每个人脑袋里的道德标准是不一样的。譬如说,有人为了不让妈妈担心,会跟妈妈撒谎说自己生活得很好,其实他因为欠了一屁股债,正被人追杀呢,他不会认为自己不道德。有的人认为在跟人交往中,即便会伤害对方的自尊也要实话实说,认为自己是一个诚实的有德之人。

          有一位妈妈问,孩子偷拿家里钱了,要不要揭破孩子,杨老师说:“为啥要揭破孩子呢?”妈妈担心孩子从小就偷家里的钱,长大了就会偷别人的,会成为一个小偷。其实妈妈这么说的时候,已经道德绑架了,杨老师说:“孩子从家里拿钱,除了你们以外,伤害别人了吗?”这个时候杨老师一般会劝家长别揭破孩子,这个行为跟道德没有关系,道德是个观念标准,每个人的观念都不一样。如果跟孩子撕破脸,结果是把孩子推到人类价值观的反面,他本来没有偷的概念,拿父母的钱,可能只是喜欢哪个玩具,或者要给同学买礼物,孩子认为跟父母要钱,父母肯定不会答应,孩子在这个处境下拿了钱,跟道德没有关系。

          还有的孩子拿了几千块钱充游戏币,如果父母进行道德评价,指着孩子说,“你是不是偷家里钱了?”一出口就把孩子推到了道德的对立面,孩子在观念层面把这个行为跟偷联系在一起,认为自己的行为是小偷行为。这么教育出来的孩子,很容易培养成小偷,父母本来是想让孩子成为有德行的人,结果却成了失德的人。

          高邮的一位妈妈说,孩子不愿意上学,并且孩子还跟她动手了,自己特别难过,特别失望。杨老师问:“肯定有原因啊,要不孩子不会这样的”,妈妈说:“孩子跟我顶嘴,我的火就起来了,说了一些难听的话,并且推孩子,孩子说,妈妈别推我,否则我还手了,我又推他,结果孩子一下把我放倒在地”,妈妈一把鼻涕一把泪地说,孩子怎么能打妈妈呢?杨老师说:“你们家孩子是个好孩子”,妈妈说:“打妈妈的孩子怎么是个好孩子呢?”妈妈已经给孩子定罪了。等妈妈平息下来以后,杨老师帮她分析一下,“你想一下,你攻击人家人格,你推人家,你这个行为道德吗?儿子骂人不道德,动手也不道德,你跟你儿子谁道德?谁不道德?”妈妈说:“我骂他,我是在教育孩子,为他好,他不能打妈妈啊!”人无意识到这个地步,自己先骂人,自己先动手,却不允许别人还手。

          难怪尼采说,很多让人变得道德的手段从根本上来说就是不道德的。反观我们的教育行为,想把孩子塑造成一个有德之人,有时我们会用一些不道德的手段,嘴上讲以德服人,手段上要么使用身体上的暴力,要么使用精神上的暴力。所有的孩子失德的行为都是被逼到对立面的,没有那个孩子愿意做一个没有德行的人。孩子辱骂父母,都不是主观上故意的,是客观被逼的,如果家长跟孩子发生冲突,千万不要逼着孩子失德。

          所谓的人的培养,塑造孩子好的德行,让孩子大脑里正确衡量自己的行为是否正当,形成正确的观念标准,其实不是家长教化出来的,真正的培养是不给孩子失德的外在因素。

        商丘的一个孩子跟爸爸要钱充游戏币,多的时候都上万,爸爸很着急,来找杨老师咨询,杨老师说:“你反过来想,如果孩子要钱,你不给,他到外边去偷、去抢咋办?用不正当的手段弄钱咋办?”爸爸问:“这样会不会把孩子惯坏了?”杨老师说:“你不给他失德的机会,他没有伤害任何人,孩子就不会变坏”。道德不是灌输进去的,老子说,德无非是人的行为顺应天性而已,德是道德体现,它根植于人的心性里边,如果心性里边没有这些善的、美的东西,也培养不出来。康德看来,德不是人教化的结果,是人参与社会合作过程中,天性的东西衍生出来的,他知道怎样做是正确的,群体的标准是什么样的。

        父母如果刻意去培养,通过道德绑架让孩子站在道德的对立面,通过情感绑架让孩子站在感恩的对立面,为了防止孩子失德而失德了。道德怎么起源的,是人在远古时期,大家在一起合作打猎,如果你把仅有的猎物据为己有,就会被群体排除在外,导致生存艰难,所以你必须遵守群体规则,与人合作,要照顾到大家共同的利益才可以。

          商丘这位爸爸给孩子钱充游戏币,要多少给多少,不把孩子推到失德的对立面,经过一段时间的发展,孩子没有变成坏孩子,并且越来越懂事,越来越能够理解他人、体谅父母。这里边真正起作用的是,保全了他的道德观念,让他没有机会走到道德的对立面,这是培养真正的人的地基。

        我们只能用道德约束自己,而不是绑架他人,只能用道德管住自己,而不要伤害别人。但我们习惯把道德当成工具,评判孩子,绑架孩子。家庭教育里最无意识两个区域,一是用道德绑架,却容易让孩子走到道德的对立面,二是情感绑架,却容易让孩子走到爱的对立面。真正的培养孩子的道德素质,是自己做一个有德行的人来影响孩子,而不是以德绑架孩子,胁迫孩子。

        我们能意识到所谓的道德培养,要勇敢地审视它,以新的道德培养标准,新的道德体系,就像初升的太阳一样冉冉升起,过去无意识的道德培养行为,让它日近黄昏,该结束了。通过今天的课就当欣赏夕阳了,对以前那种对人的培养,使用道德评判、道德绑架,指向他人的东西欣赏一下,知道咋回事了,不再用道德绑架他人,不再充当道德法官,在观念意识上获得新生,像一轮初升的太阳一样,照亮人性的光辉,一定能培养出一个真正的人,一个美德之人。

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