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一、提出基本问题的技巧
第一，可以通过使用问答节目《挑战自我》（以答案的形式提问，以提问的形式作答）的形式来识别有用的专题性问题。
第二，我们需要考虑更广泛的问题这些问题，让我们以富有启发性和牵引性的方式跨越具体内容。
第三，可以从课程标准中导出基本问题识别反复出现的关键名词重要概念成为问题的基础。
第四，从阶段一确认的持久理解中获得基本问题。（使用理解6侧面的问题启示列表来提出基本问题）
二、使用基本问题的技巧
1围绕这些问题来组织项目、学习单元和课堂，使得“内容”成为问题的答案。（聚焦和贯穿学习过程）
2选择或设计与问题明确相关的评估任务。使任务和绩效标准应该明确做到什么程度才是对问题真的开展了探究。（明确的评估）
3每单元使用合理的问题数量（2~5个）。少即是多。划分内容的优先顺序，使学生专注关键问题。（问题的数量）
4用儿童语言设计问题，增强吸引力、启发性，使问题更易理解。（儿童语言）
5确保学生理解并看到问题的价值。（调查或检查）
6为问题设计具体的探究活动。（活动和作业设计）
7通过给问题排序，使得它们自然的过渡。（组织教学）
8在课堂上提出基本问题，鼓励学生围绕基本问题整理笔记，明确这些问题，对学习和记笔记的重要性。（展开学习）
9帮助学生使得问题个性化，让学生分享案例、故事、直觉感受，鼓励他们使用剪报、手工艺品，使得问题生动有趣。（分享案例）
10为解决问题分配足够的时间，研究子问题并探究含义，考虑学生的年龄、经验和其他教学任务，用问题和概念图表示问题的关联性。
11与同事分享你的问题，使教学计划更有可能具有跨学科的连贯性。为促进综合性问题在全校范围内的应用，教师应在教研室或部门会议区域调研时将问题提出来，在教师公告栏中分类发布所提出的问题，在教职工会议和家长教师学生协会上提出并讨论这些问题。
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