许多父母希望孩子自由快乐，这本身并没有错，但如果把严格要求丢掉九霄云外，恐怕孩子的自由快乐也难以持久。心理学专家团队19年 的跟踪研究发现，青少年健康发展的奥秘在于主动性和自控力“两颗种子”都发达，这也是健康人格的核心因素。
自由和自控的结合才是最好的教育。如同一位学者的形象比喻，主动性就像油门踏板，自控力就像刹车踏板，对于开车的司机来说，缺少任何一个踏板都是危险的。其实，人生之路和教育原则不同样如此吗？
培养孩子的“两颗种子”
我们把孩子的自控力看作是一个维度，孩子的主动性是另外一个维度，此外，我们把情绪看作孩子的第三个维度。这三个维度基本构成孩子的个性，即人格的全部素材。最后还有第四个维度，那就是年龄，在不同的年龄，孩子个性会有不同的差异和变化。
对于孩子自控力的培养，我们应该坚持以下原则：1.不要轻易对孩子作出整体性评价，如“你真笨”或“你真聪明”2.父母和教师不要说“你看看你，再看看人家”这类横向比较的话。3.对孩子的失控行为要有惩罚、批评、说理、引导、冷落、暂停、取消权利等多方面措施，放任自流是不正确的。4、培养好品质，必然要在孩子做错事后激发他的悲伤、内疚、自责，羞愧等消极情感5、要保持家庭成员间教育的一致性6、教育艺术的秘诀体现在教育者与被教育者的情感关系中。7、在具备基本的自控能力之后，就要注意培养孩子的独立性。8、父母具有较好的情绪和行为控制力是正确实施教育的前提。
在坚持这8条原则的情况下，我们就可以采用10种方法来培养孩子的自控力：1、父母做到关爱、敏感、尊重、平等，这是让孩子顺从和合作的前提2、令行禁止，让孩子做到规则内化3、强化，可采用三种方式：物质奖励、活动奖励、精神奖励4、认知训练，在训练过程中，孩子的亲身体验比父母的说教更能让孩子明白遵守规则的重要性。5、暂时冷落，这比打骂孩子更有效果6、引导，让孩子学会共情和站在别人的角度反思。7、暂停，让孩子自己在房间待一会，进行反思。8、取消权利，孩子犯错后将取消游戏等权利作为惩罚9、忽视，这对于孩子为引起大人注意而故意做的错误行为最有效果，10、回报的惩罚，让孩子明白惩罚是对自己过失的回报。
对于孩子的独立性和创造性，儒家思想是有束缚的
主动性的种子是孩子天生就有的，但是因为中国的教育和文化环境对主动性给予的鼓励和支持不够，所以主动性的种子就难以茁壮成长。比如中国现行的高考制度就在教育环境上限制了学生的创新性，而中国的家规、家训、家风又从家庭和文化环境上限制了孩子的主动性，因为中国的父母强调不管孩子长到多大，都得听父母的话。所以，我们需要一种新时代的家规、家训、家风，应该让孩子的这“两颗种子”都得到发展。
棉花糖实验的启示
遗传基因对人的行为的确存在某些决定性的影响，在训练和教育孩子的过程中也要考虑孩子的遗传基础。
蒙特梭利的教育理念强调要尊重孩子本身的特点和吸收力。
中国的教育也有其成功之处：全国有一个统一的教育大纲，并要求严格执行。这就避免了因教学标准混乱而出现各种地区差异，使得中国学生的基础知识和基本技能比较扎实。
现在网络上的确有很多父母把爱和自由作为对孩子教育的核心，我们把这些父母称为“爱与自由派”，目前这个派别在网络上势力相当强大，但我很怀疑，这些父母在孩子上小学之后，发现孩子缺乏良好的学习习惯，控制力差，不能遵守纪律时，他们是否会无动于衷。有些父母在孩子上学前给予了太多的放纵，忽视了孩子的自控力的培养，当孩子上小学后，父母就堵然“变脸”，因为上了小学之后就开始存在孩子间的学习成绩方面的比较了。别人家的孩子考了100分，自己家的孩子考了50分，父母就会改变原来对孩子的宽容的态度。我担心，这些父母会从一个极端走向另一个极端。
注：这块对于陈教授的看法，我不太苟同。爱和自由的观念不是无节制的放纵，溺爱，不管不问，而是基于对孩子的一种情感的支撑和联系，是在有着基本原则性的基础上的。就跟陈博士之前说的，家庭教育的基础是亲子关系上的。这个并不矛盾，可能陈博士理解上有些偏差，看到的一些例子中的父母是没有真正理解“爱和自由”真正的涵义的，只是形式上的表现而已。
“两颗种子”的培养与习惯培养之间的联系
我们用学习来举例子，父母可以对孩子的学习习惯进行培养，比如学习时要坐姿正确，放学后要及时完成作业等，这些都是对孩子自控力的培养。而孩子能否热爱学习，能否对学习产生浓厚的兴趣，则不是靠训练产生的，在这方面，我主张做到“激发”和“保护”。比如，幼儿都喜欢问“这是什么”。“为什么”等问题，这其实就是孩子的学习动力，这种动力对孩子学习学科知识有很大帮助。父母引导孩子发问，并积极回答孩子的困惑，就是对孩子学习主动性的激发和保护，而那些强迫幼儿读书练字的训练，可能会压抑儿童的学习主动性。
我们的研究表明，儿童的社交主动性也可以通过相应的方法来增强或调解。我们曾再100多所幼儿园做过幼儿社会化训练的研究，发现可以通过一件事情同时培养孩子的“两颗种子”。比如，在与人交往时，要让孩子学会说“请”“谢谢”“对不起”这是对自控力的培养，而当孩子有礼貌的对待别人时，父母和别人的赞赏以及善意的回馈，会让孩子以后更主动地和人打招呼，这就是主动性的培养。
教育感悟：关于主动性和自控力的关系，曾担任麻省理工学院中国中面试官的蒋培荣老师讲的最形象：如司机开车一样，主动性就是油门踏板，自控力就是刹车踏板，缺任何一个都无法开车，开了也有生命危险。其实，所有人都是司机，都在驾驶自己的人生之车，而主动性和自控力就是最为重要的两个生命元素。
认知、情感和行为习惯，缺一不可
在儿童时期，孩子的习惯决定人格，这从行为主义心理学派来看是正确的，但如果从其他流派来看可能会有不同看法。例如，在孩子的道德培养方面，各个学法有不同的观点。心理学把道德分为道德认知、道德情感和道德行为。行为主义学派强调培养孩子的道德行为习惯，认为道德品质无非是一系列良好道德行为的叠加，而认知学派认为，孩子的道德的培养要建立在认知基础上，父母在培养还的道德行为之前，必须要让他明白道理，不仅成人要给儿童将道理，儿童之间还要彼此讨论，学习，模仿，这是培养良好道德的前提，精神分析学派则认为，人在没有情感支持的情况下，道德是没有基础的，一切道德行为都是从消极情感开始的，比如当孩子因不合理的要求或错误行为而遭到父母批评时，内心会产生内疚感，这种内疚或羞愧是他把自己不道德的行为转化为道德行为的前提。
习惯养成的3个关键环节和6个步骤
《习惯的力量》：第一是暗示，第二是惯常行为，第三是奖赏。
大人建议和命令一个孩子，教他怎么做，这是第一步，第二步是让他尝试去做，这是惯常行为。第三步是孩子做完事情后的奖励。
6个步骤：提高认识，明确规范，榜样教育，持久训练，及时评估和形成环境。
在孩子的主动性方面的确可以养成很多好习惯，比如在培养孩子求知欲方面。当孩子有学习和探索兴趣时，他们的探索和追问行为如果得到父母的鼓励，并且父母能和孩子一起查阅知识，孩子就可能会养成求知，探索的好习惯。
尊重天性，顺其自然
在幼儿时期，孩子更富于想象力、主动性和创造性，主动性方面的个体差异也拉得更大。在对人方面，主动性强的儿童较早地接纳陌生人，让别人抱，朝大人微笑，回答大人问题，和大人谈话，他们能够很快适应亲子园、小托班和幼儿园的新环境。在对物质方面，他们对新奇玩具和物品怀有较强的好奇心，喜欢拆装构造玩具（如积木，插塑和其他需自己拼装的结构玩具）在上课和集体游戏活动中，他们喜欢坐在前面，注意力集中，会争先恐后地举手回答老师的问题。
在小学和中学阶段，主动性强的儿童善于亲近老师，对老师，同学有礼貌，在同学中有亲和力，通常选为班干部，善于解决同学间的矛盾冲突，受到老师和同学的欢迎，拥有较高威信；上课能认真听讲，积极提问题，敢于发表意见，喜欢参与讨论，课后认真完成作业，并能自觉的预习第二天要讲的课程，学习成绩优秀，自我管理和自学能力强，喜欢自己查找学习资料，购买感兴趣的书，能较早的形成职业兴趣和职业理想，有些儿童，青少年还能掌握令人望尘莫及的专长。
虽然儿童 的主动性不像自控力那样，可以通过各种方法来训练和强化，但父母还是可以通过激趣，启思，导疑等措施激发和保护孩子的主动性。在激发孩子主动性方面，父母要做的第一件事情就是“尊重天性，顺应自然”，尊重孩子自身的特点，了解孩子的先天优势和劣势，不要对孩子使用不符合天性的，强迫的，填鸭式的，揠苗助长的教学方式。
网友评论