昨日教研活动，观摩课《人类重要的营养物质》。
此前，我已经给学生上过这节课，但是从作业批改情况来看，反馈并不好。一来，该课比较生活化，学生自以为熟悉；二来，该课稍简单，学生掉以轻心；三来，课上主要形式为学生自主阅读，学生心猿意马。
若是从中考角度，这节课的确占分不大，但是这一实际，只会让学生更加不重视课堂。从生活角度，这节课又有着较大的实际意义，也即教会学生如何“健康地吃”。因此，我的想法是以“联系生活”的方式，来引起学生更大的兴趣与相应的重视度。
南化二中的王老师的这节课，就较好地把控了学生的注意力，并提高其重视度。他在本课中，以生活问题引入，课堂中穿插生活事例，又以解决生活问题结尾，整节课，浑然一体。具体做法如下：
其一，课上以问题“同学们早饭吃了什么”引入，由此引出六大营养素。在六大营养素的学习中，以分析学生的早餐为线索，依次学习不同营养素。由此，课程就与学生的关注紧密贴合了。
其二，为了把控学生的关注度，他是以“填空”的形式设问，引导学生阅读并参与梳理。这种明确的设问，让学生在阅读中清楚“读什么”“怎么读”，防止学生泛泛而读，专注度不够。
其三，将学生熟悉的营养物质，用其相对陌生的物质微观结构图呈现。一般而言，无论上课还是演讲，人都喜欢比较直观的方式。因此，字不如表，表不如图。学生自以为熟悉的食物营养素，常常只是模糊表观的认识，以他们并不常见的微观结构图展示出来，冲击他们“自以为是”的心理，也能增强学生求知欲。
结课之前，王老师给了一幅图，呈现几种中餐食物，让学生根据营养素进行合理搭配，实现“健康吃”与“开心吃”，相结合。此举，既能够作为课堂反馈，又能让学生学以致用，还能够体现本课的生活价值。
民以食为天，学生对“吃”熟悉，对“吃”关注，又以为“吃”简单。因此，课堂上，让学生踏实顺利地学会如何“健康地吃”，并不容易。王老师的课，抓住了学生的关注点和盲点，一节课下来，可借鉴处良多！
<我是余芳芳，硕士毕业于江苏省东南大学，化学专业，专注于中学化学教育。我的梦想是让孩子们会学化学，乐学化学，善用化学，以化学为支点，焕发孩子原始而强大的成长力。欢迎有共同梦想的小伙伴和我一起实现这个梦想！>
（我是日记星球598号星宝宝，我正在参加日记星球第30期蜕变之旅，这是我的第103篇日更原创日记。）
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