一、第八章思维导图
第八章读书笔记
二、学习心得
提到培育学生素养的课程，很多时候都绕不开一个课程——编程。在本章节，王博士开篇就介绍了适合儿童的编程软件，通过在编程中进行角色扮演来融入情境，一步一步培养孩子解决问题的能力。那么，在学校常规的教学中，培育学生素养的课程应该是什么样的呢？王博士以台湾吴慧琳博士的一节手作动画课《在那灿烂的星空下》给我们进行了展示。这是一节涉及了体育（身体律动）、音乐、数学、美术、信息技术等学科的融合课，孩子们以手作动画为载体，进行跨学科融合的项目式学习，重在培养学生的多元智能。
还记得今年中央电教馆在福州召开的2021中小幼学生“成语中国”手作视频动画交流研讨会上，王绪溢博士在《手作Ÿ项目Ÿ素养——学生在手作视频动画制作中学什么》的主题报告中，从两个故事和一个课例作为切入点，阐述在动手实作的视频动画项目中应该怎么培育学生素养，提出以STEAM+项目式学习来培养学生面对未来生活所需的最重要的三项能力——探究力、创作力和协作力。
最近的一个多月，我一直在辅导塘厦中心小学的老师和孩子进行成语中国活动参赛动画作品的创作，从主题探索阶段时剧本的一次又一次修改，到一个又一个精美的场景与道具被塑造出来，再到一帧一帧的画面拍摄，后期编辑，终于，孩子们的第一次手作动画项目式学习体验完成了，很多老师都发信息给我，感叹这次学习中孩子们不一样的收获。
《孔雀爱尾》场景及道具全家福
上图是塘小的孩子完成的一部动画作品《孔雀爱尾》的场景和道具的照片，看着孩子们手绘的一幅幅精美的像风景画一般的场景图，一只只色彩斑斓的孔雀，以及孩子们脸上开心的笑，就想起了米切尔雷斯尼克的一句话：“培养创造力的关键不在于向孩子教授创造力，而在于如何营造一个有利的环境，使他们的创造力得以扎根、成长并蓬勃发展。”而麻吉星手作动画项目式学习为孩子们提供的正是这样一个有利的环境。
当然，素养的培育、创造力的培养都不是朝夕之间就能完成的工作，需要我们老师改变自己的教学观念，真正做到以学生为中心！
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