手指尖上的智慧
人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。所以，劳动在智育中起到极其重要的作用。
当然，此处的劳动不是单纯的机械的体力劳动，劳动时双手不只是发出体力的器官，而是一种创造性工具。这种劳动是复杂的、精密的，要求细心和动脑筋的作业。这种劳动要有思想又有巧妙的技能和技艺。
长期观察表明：凡是那些双手灵巧、热爱劳动的儿童，能够形成聪慧的、好钻研的智慧。儿童掌握的技艺越高超，孩子就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就越好。
手指尖上的智慧
为什么会这样呢？
脑科学研究表明，在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维与双手的精细、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远也不会觉醒了。
遗憾的是，在教育发展中，手对培育智力的作用还没有得到充分运用。
所以，在教育发展中，应该充分发挥手指尖上的智慧，让创造性劳动发挥智育的重要作用。
这些创造性的劳动需要掌握复杂的实际技能，各个步骤和操作之间都有相互依存性。它要求高度专注，动脑筋思考问题。在手的动作和大脑思考之间进行着不断的传导，思维在检查、纠正、改善着劳动过程，而手似乎把各种细节和详情汇报给思维。于是，劳动就发展了智慧，教给学生合乎逻辑地思考，深入那些不能被直接观察到的某些事实和现象之间的依存关系之中去。
一个人如果学习出现了困难，产生困难的最主要原因，就在于他不能看见事物之间的关系和相互联系。也就是说，他离开直观“事实”就不能进行思考。而创造性劳动最容易看见事物之间的关系和相互联系，因为，劳动是以直观的形态呈现出来。
经验证明，为了促使学生的智力发展，应该选择一些创造性劳动，让他们边动手边思考，通过直观形态来发现事物之间的内在联系，先学会有具体到抽象的逻辑思考。
1.设计和装配各种装置、机械和仪器等活动模型。
手指尖上的智慧
尤其是学习有困难的学生，一定要给他提供一个机会，让他来制作一些充满奥秘的机械仪器或模型。因为，这些模型就是思维的本源和刺激，能够让他理解事物之间的关系和相互联系。创造模型主要特点，就是他的构思在不停地发生变化，为了检验他的构思是否正确和合理，他就要不停地进行实验，来验证各个不同的方案中各个部件之间的相互作用。在这种条件下，将会出现什么情况？在另外一种条件下，又会出现什么情况？对这些问题的对比与思考，使学生能够瞻前顾后，反复分析和对比。这种相互作用的思考，就是发展思维的最好手段。在反复思考中，学生的思维一直处于运动和探索中，开始了由具体到抽象的概括。而这种由具体思维到抽象思维的概括，就是真正的思维。学习差的学生正缺乏这一点，这种模型的设计创造恰好补上了这一环。
2.选用一些能量或者运动的传递、变换方式。比方说，将电能转化为机械能或者热能，或者把直线运动转化成旋转运动，或者相反等等。深入思考，这个问题就能激发思维力量，促使学生在许多一致的东西中去探索设计上的解决方案。在这里，思维似乎在一瞬间就由抽象概括的东西转移到具体的东西上来。
怎么由抽象概括转变为具体行动中去呢？
选择热能或变化的方法，能够发展观察力和专业性。通过观察，看到一个整体事物的细节、局部和构成因素，在具体的东西中寻求共性，把构思的创造性和实验构思的技艺结合起来。
3.材料加工，比如，加工工具机械和工艺方法，力求做到手和工具融为一体，学会灵活运用各种工具，才能体现出思维和手的动作的真正结合。
手指尖上的智慧
4.农业活动，即植物种植或者动物饲养，来发展创造环境并管理这一环境。这些农业实验活动，可以让学生由具体表象过渡到概括，又由结论和概括过渡到实践，需要他们用思维去把握整个生长期内的各种变化，并且要求自觉地影响和改变这些条件。实验证明，农业劳动是最具有启迪智慧的劳动活动的种类之一。吸引那些学习上有困难的学生参加各种培植活动，能够教会他们怎么思考。当然了，能够更好的进行试验并达到预期的目的，还需要经常阅读相关的书籍，不仅能够造就聪明的头脑，而且能够培养出灵巧的双手。
总之，这些创造性的劳动需要手脑配合，大脑的创造区就会受到激发，会发现事物之间的相互关系，能够让思维从整体转移到局部，从一般转到具体，从具体过渡到抽象，又从抽象理论知识运用实践过程中。可以培养学生观察力，推测力，发现事物内部联系、逻辑推理能力，对于发展学生智力起到很重要的作用。同时，也能够培养学生的劳动文明，体会到用自己的智慧和知识运用到实践的需要，并产生自我价值的满足。通过生产劳动的实践研究，分析生活现象和理论知识之间的区别，能够进行创造性的思考，能够更加理解生活的复杂性和丰富性。够解释这个世界，并使之变得更好。
「无戒365极限挑战日更营第51天］
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