文章转自源创图书微信号,作者于永正。
DSC07069.jpg为什么学生一个字一个字地默写,错别字倒不多,一结合具体的语言环境运用字词时,就会写出成串的错别字?为什么好多别字,虽经老师多次纠正,仍“顽固”地反复出现?
有人认为,学生写错别字大部分是对字义不明了,不了解汉字的造字规律造成的。例如“袖”为什么不可写成“礻”旁,“座”为什么不可写成“坐”等等。其实这些道理学生也不见得都不懂,懂了,有的也照样写错,写别。这又为什么?
我认为,主要是小学生的字学得多而且快(一、二,三年级学了近三千个常用字),而实践(书面运用)太少的缘故。此外,还有汉字难记难写,学生年龄小,分析辨别能力差,学得快忘得快等,而这些,也都与实践少有关系。
语文老师都有这个体会,让学生记住字词还是有办法的,来个“大突击”,就能奏效于一时——默字正确率马上就上来了。然而学生不能真正掌握住,一到具体运用,不是张冠李戴,就是写错了。所以应当重视在大量的“写话”实践中,训练学生正确地运用和书写字词,正像瓦工要熟练地将一块块的砖石砌墙,就必须多参加盖房的实践一样。
我一方面教育学生看书写字时要细心,动脑筋并适当增加作文量;另一方面,我在班级进行了这样的试验——每节语文课,都利用五、六分钟的时间,让学生听写几句话——几句带有学生易错易混的字的话。
这些句子(或片断),一般都从课文中挑选,有时,根据需要编几句。如,我让学生听写“我坐在座位上看书”“战士们像猛虎一样冲向敌人阵地”“屋外面鬼子的脚步声越来越近,民兵们急忙钻进地道”等句子,其中“坐座”“象像”“近进”都是学生易混的字;“脚”“步”“越”等都是易错的字。每次听写完了,由同位学生互相订正,允许争论,实在拿不准的,向书本或老师请教。
有人觉得,听写和抄写作用相同。其实效果差别很大。抄写,对不大动脑筋的学生来讲,近乎机械搬运——把书上的话机械地“搬运”到作业簿上去。而听写,则要“挖脑子”——要学生把脑子里的东西“挖”出来。如果他脑子里没有掌握住那些字词,也就“挖”不出,或者会“挖”错。这时学生再请教书本或老师,对于正确的答案,印象就特别深。很显然,用听写这个办法纠正错别字要比抄写效果大得多。
文章来源:源创图书《于永正:我怎样教语文》
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