文｜康磊
班级已带到九年级，回顾两年多来的带班经历，班级风气沉闷的问题一直困扰着我。
那是七年级下学期，一天，英语郭老师找到我说：
“康老师，你们班的学生怎么上课都不举手呀？我启发几次也就三五个人举手。其实他们都应该会呀！”
我笑笑说：“你这么一说，我也觉得这学期开始学生没有上学期学习积极了。”
我所带的班级学生素质不错，是从周围乡镇选拔出来的优秀小学毕业生。
七年级上学期每次考试均分成绩都优于平行班，学生上课发言非常积极，甚至还有些小学生特有的出风头的状态。
郭老师的提示，不禁让我反思：
什么原因让学生由原来的积极投入，变得如此沉闷木讷呢？
教室
难道是因为学生已进入青春期，自尊心更强了？
学生在小学时，成绩都很优秀，在课堂上发言，生怕说错了，被同学笑话？
我找到几个班干部了解情况，学生向我反映我班的老师要求都太严了！
我班配备的老师都是负责任的老师，尤其是数学和英语老师，更是严厉到学生有些害怕。
数学老师在上学期期末复习阶段，还专门为学生翻印了一套历年的各地期末试卷让学生做，一直做到考试前一天晚上。
历史老师是学校政教主任，以严厉闻名，让学生望而生畏。学生都不敢对历史学习任务，有丝毫的懈怠。
做班主任，学生自然也不敢在课堂上造次。
由于学生的心理特点、各科老师要求都比较严格，班风也慢慢变得趋向沉静，且逐渐沉闷起来。
但英语老师的提醒，让我意识到这样下去对学生的长期学习不利，且有厌学情绪抬头的迹象。
没有上课积极的举手发言，就不能相互促进学习，老师也不易了解到学生真正的学习状态，学习成绩也将有下降危险。
(未完待续）
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