文 梁树丽
成长的蜗牛
名师出高徒，转念天地宽。
王彩琴老师喊我们的时候总是会用“宝贝”这个词汇，这让我惊讶的同时内心也倍感温暖，被老师当做宝贝的人那是怎样的一种幸福感？
我们未必能这样喊我们班上的孩子，即便是我，也只是用“乖”或者“亲爱的”，如果让我喊“宝贝”，我自己都会觉得很难为情，估计我的学生也会被吓一跳，心想今天我们老师发什么神经。
彩琴老师在喊我们“宝贝”的时候，我感受到的是她真情的自然流露，是一种莫名的亲切感，这种感觉的真实的，她不是为了给我们上课才这样设计，她就是她自己，她爱源于她是真爱，而不是一个口号。
她把学生看作她的宝贝，把课堂当成她的宝贝，把基础教育视为她的宝贝………只有爱到骨子里的人才会如此。
她是幸福的教育人，她的思想高度一直关注的是人的发展与成长。她感染我们的是思想的影响。
我们有多爱，学生就有多爱。
我们最需要改变的是我们的观念，就如彩琴老师说的那句“我们需要用孩子的心去热爱，站成我们自己的风景，而且还必须是5A级风景区。”
这一天我们都在听课学习，然后评课讨论，彩琴老师除了给我们讲课，还给我们上了一节观摩课。
在听课的过程中，我再次品味那句“教什么不重要，谁来教很重要。”的真正含义，再次确认老师才是课堂上的精神领袖和灵魂。
没有做不到，只有想不到，彩琴老师的课堂设计总是充满了智慧力。我在思考我和彩琴老师之间的差异，我需要去寻到或者确认我努力的方向。
让孩子们了解自己，成为自己，成就自己，这就是彩琴老师的初心和课堂设计的出发点。
彩琴老师的课和她的课件一样都很干净，她做的课件上面没有任何的图案，她说她只想把精力和时间花在备课上，而不是课件上。
她的课都有任务，这个任务围绕教材去设计，但是却又激发人的思考，她想让孩子们因为这个任务的出现而学会思考，认识自己，了解自己，追问自己，完善自己。
下午她讲的是一篇阅读理解文，我们通常会从读前，读中，读后来解析文章，给学生讲阅读技巧和策略。但是王老师则不同，她更注重大局观，他会给出一个表格让孩子们自己去总结中心思想，去发现时态，去简写事件。
设计很重要
王老师果然是一个不按套路出牌的人，她说她就是她自己，她只给孩子们最需要的，而不是我们最需要的。
以读促写
她给孩子们布置任务，这个任务很明确，很具体，她告诉孩子们该干什么，她希望孩子们学到的不是课本上的一个故事，而是应该会写自己的故事。
“曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。”用这几句话评价王彩琴老师的课最为恰当不过。
王老师说世界上有两种人最可怕，一种是笨人太努力，另一种是聪明人太缺德。
对照反思，我们一直在傻傻的努力，比如给学生布置抄写，逼着学生背单词，课下时间去补习………我们干的很辛苦但不代表我们干的有价值。
观念不改变，一切都不会改变。
当我们以人的发展为中心的时候，我们才是在做真正的教育教学，我们的教育才具有价值和意义。
教什么很重要，有感觉更重要。我们的课不是秀，而是给学生一种感觉，一种热爱的感觉，一种快乐的感觉，一种想深入去思考的感觉。
我想让学生成为谁，感受到他是谁，这就是彩琴老师留给我们的思想。
感恩遇见！
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