——《教育常识》学习体会15
今天是我参与勇气读书会打卡的第15天。在昨晚的第三期《勇气读书会》上，我们迎来了《五维突破》的作者杨晓哲博士，杨博士与我们详细解析了这本书的精髓，虽然我没有看过这本书，但也听得津津有味，非常荣幸我还获得了勇气读书会的“优秀打卡”，上面还有许多熟悉的名字：王莉莉、沈莉红、赵琳琳、孟晨曦……这正应了那句话：所有不凡源于坚持！
随着学校工作的结束，寒假正式开始了，我又可以全身心投入勇气读书会的学习了。今天阅读了第四篇第22节《活化教育内容的方式是运用》，读后感觉收获满满。
作者一开始就提出了一个非常有趣的问题：“什么知识最有利于儿童的生长和发展？”作者认为只有那些能够促进儿童健康、主动生长的科学知识，才是最有价值的知识。
“能否转化”成为我们判断知识是否具有教育价值的基本立场，最有价值的知识，是能够转化到学生那里去的知识。最有价值的教育内容，是可以被转化为学生精神世界的教育内容。我们的教育教学内容，都是经过人类不断的积淀、筛选、过滤和加工，它静静地躺在课程、教材、教科书和文字符号中，处于沉寂休眠的状态，等待着教师通过自己的教育教学来唤醒和激活。未被教学激活的知识、未经老师转化的知识，虽然可能是完美的知识，但也只能是供人观赏的“化石”而已，不能真正发挥它的教育价值。
要激活知识的“化石”，最基本的方式就是将其在运用中活化。颜元曾经说过：心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。“习过”就是“活过”，也就是将其在运用中活化，否则都是没有用的。在运用中活化教育内容时要注意以下四点：
第一，教育内容必须生活化。教育内容的最终源泉来自于日常生活，尤其是儿童生活。一切儿童生活中的材料，都可能成为教育内容。教师随时随地利用儿童生活中的种种事实，联系他们的种种经验和环境，形成一种普遍而流动的教材。教育内容还必须回到儿童生活之中，让儿童在生活中体验教育内容的价值。 生活是教育的源泉和基础，生活中处处皆学问。在教学中，教师要深刻领会教学大纲，大胆创新，将教材内容和课外实践有机结合起来，满足学生的生活需要，唤醒学生的生活经验，在生活中学习知识、掌握知识、运用知识，发挥知识的最大力量。
第二，教育内容必须是在教学过程中师生共同创造的作品，而不只是教材编写者的作品。书本上的知识是冷冰冰的，它没有生命的，而通过教师的创造性劳动，它被唤醒和激活，变成有血有肉、活生生的生命，才能更加有效地融入到学生的生命成长之中。
第三，教育内容的学习必须运用学生已有的知识和体验。孔子说过：“温故而知新”，温习已学的知识，才能从中获得新的领悟。教育内容的学习都是前后有序、循序渐进的，不可能一蹴而就，更不可能一步登天。教师必须脚踏实地、循循善诱，通过学生已有的知识和体验，引导学生去学习新知识、掌握新技能。
黄炎培所言：真实学问不在书本上，而在事事物物上，故称求学为读书，实为错误。书本上的，是间接的知识；眼前事事物物，才是直接的知识。而且知识只是人生处世需要的一部分，还有一部分技能，决非读书所能得到。单靠读书，欲求得实用的知识和技能，有人说，只等于陆地上学泅水，是万万学不成的。故欲得真实学问，必须在书本以外，就各人环境的接触，或生活的需求，用种种方法，研究最适当的处理方法，这就是真实学问。
第四，教育内容必须能够转化为学生自己的表达需要和表达实践。使教师为了学生能够表达而教，使学生为了能够自我表达而学。作者例举了自己小学阶段学习外语的故事，说明一个道理：学了不用，等于没学。所谓“用”就是学以致用，在日常生活中，经常都能够用到的知识，才能真正变成我们自己的知识，随时为我使用。现实生活中，这样的例子比比皆是，就像我学习电脑知识，很多不经常使用的过不了多久都忘得一干二净，而几乎天天使用的Word文档就很熟练。还有一些人原本读书不多的人，走上工作岗位后，天天勤学苦练，成为独当一面的行家里手。
“学以致用”，我们学习的目的是为了运用。在运用中活化教育内容，才能更好地被学生理解、掌握，也只有这样，知识才能真正为我所用。
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