一书一世界，一课一精神

这本书是六月份在“河南教师”公众号上抢来的书。每到周五，这个平台总会签赠名家著作。我经常浏览，但不轻易下手，除非是自己特别青睐的书---因为要调动朋友圈为自己的留言点赞，还要排名。目前为止，我只抢过两本书，一本是刘祥老师的《有滋有味教语文》，还有就是张祖庆老师的这本《童年不可错过的文学课》。而这两本书确实好看，值得我厚着脸皮让朋友们帮我点赞抢书。对祖庆老师不太了解，对小学语文教学也接触不多。看了《童年不可错过的文学课》，不由得感慨：小学语文教学真是太有可学之处了！中学语文老师应该多听听小学语文课，也许就能悟出语文教学的本真。

从暑假开始读这本书，断断续续，读到昨天才算放下。其中的小说教学、诗歌教学、散文教学、群文阅读教学、整本书阅读教学对我的启发非常大，特别是后两类课堂实录，我反复看，也经常在设计课例时模仿化用。最先看的是整本书阅读教学实录，因为要参加省信息技术创新教学大赛，所讲的篇目是《朝花夕拾》整本书阅读。我用一周的时间看原著、看祖庆老师的课例，反复揣摩，获益匪浅。

书中有五个整本书阅读课例，分别是《神奇飞书》《罗伯特的三次报复行动》《草房子》《灵犬莱西》《忠犬八公》。涵盖了整本书共读的三种形式：阅读导读、阅读交流、创意读写。后者适合低段的绘本阅读。在导读上，张老师的办法是预测情节。三次报复行动，第一个老师讲，学生评价其中的人物形象，第二个学生先猜测，然后速读，讨论哪些地方与自己的猜测相似，哪些场面出乎意料；第三次根据线索推想，并默读印证，创设情境写话。法国作家萨特曾说：“阅读是你在预测，也在等待。你预测句子的末尾，预测下一个句子。你等待它们来证明你的预测是否正确。”对于孩子来说，正确与否并不重要，重要的是在猜测中兴致盎然、思维和表达得到了训练。《灵犬八公》中，最后一个环节也是“猜想结局”。

阅读交流课，张老师称之为聊书会。《草房子》的聊书会围绕四个话题展开：《草房子》是一本怎样的书；你最喜欢（佩服）、最感动、最不理解……这几个少年成长中的关键事件是什么；《草房子》其实想告诉我们……可以看出来，话题一是学情的把握，是课堂的起点。话题二是阶梯，经由这个话题展开中心话题，即第三话题。在第三个话题交流中，孩子们对桑桑成长中的关键事件是纸月的出现还是得了鼠疫进行了争论，这是课堂中最精彩的生成。第四个话题是课堂效果的验证，经过交流、讨论、争辩，孩子们对这本书的理解更深刻了，笔下的感悟自然比课始完善而有深度。而课堂成功的关键，一方面是话题设置的好，另一方面在于教师高超的引导和对话能力。

群文阅读课例有三个：《园子里的祖父--萧红读本群文阅读》《小小说群文阅读--<一件运动衫><爱之链><麦琪的礼物>》《文字里住着童年--<跟祖父学诗><时来运转><捉蟋蟀>》。分属于主题型和语用型群文课例。主题型的课采用演读、创设情境说话、同类信息整合比较、师生配乐朗读等多种形式，让学生感悟到：拥有阳光，生命就有了光亮。由几篇文章的学习指向《呼兰河传》整本书阅读。语用型的课是小小说群文阅读，课始教师由世界上最短的小说和史上最一波三折的小小说谈起，让学生初步了解小小说的特点，然后讨论《一件运动衫》和《爱之链》，老师教学生用人物情节关系图的方法梳理小小说主要内容。接着，从结构、主题、细节、人物身份等方面比较两篇小说的异同，引导学生明白关注小小说结尾是阅读的重要方法，并思考两文题目能否互换。最后，说说两篇小说你更喜欢哪一篇，用学到的方法阅读《麦琪的礼物》。这是侧重教阅读策略的群文教学，通过两篇主题和写法相似的小说的学习，掌握一类文体的阅读方法。由几篇走向整本，由几篇走向一类，这是群文阅读教学的两个教学取向。

诗歌教学只有一个课例《忆江南》，但是却有很多值得学习的地方。这首词很短，只有五句。我不知道小学的老师会怎么讲，依据儿子小学学习的状况来看，就是会背会默写，满书记诗句的翻译（很多初中的诗歌教学也是这样子）。张老师的课由听歌介绍词牌名开始，分为三个板块：读出词中美景、体悟景中深情、默写留驻精彩。一二板块最精彩，感受节奏美时，老师和学生对读，通过反复多样的对读让学生感受对仗句的特点。然后品读，先说诗句的大意，然后带着感情读前两句，让学生想象描述：“江南好”三个字会让你想起那些江南的美景、哪些关于江南的诗句？交流之后让学生再读。这个环节的处理我觉得是最好的，是把书读厚的学习方法。写景的两句先让学生竞读，然后想象画面，并配乐共读描述江南美景的古诗。最妙的是最后一句的处理，用换标点符号的方法让学生体悟情感。板块三知人论世，由白居易在杭州的政绩和晚年后在洛阳香山对江南的遥望思念，体悟诗人的一腔深情。最后在师生对读中结束。板块四是默写，然后师生分读，教师读一句诗，学生就读一遍“能不忆江南”，读得荡气回肠。这节课的读写说训练实在，方法精巧，层层推进，吟诵贯穿，把诗歌教学的效益达到了最优化。

还有《穷人》《祖父的园子》《詹天佑》等课例，篇篇经典，读来口齿生香，欲罢不能。在我看来，张祖庆老师最善于在文字的罅隙中寻找空白，通过想象、补写、创设情境说话等方式，抵达文本的内核，训练学生的能力。从字词到句子再到段落，都能成为张老师撬开文本的支点，在灵动而巧妙的课堂活动中引领学生学习语言文字的运用。

一书一世界，一课一精神。读名师课例，思考自己的课堂，由模仿到学用再到创新，中间尽管有很漫长的路要走，但美妙的是成长的过程。