孩子学习数学需要深度思维，同时又能促进深度思维的发展，但很多孩子只会简单的模仿，机械的练习，不能灵活的变通。实际上我觉得孩子能不能、会不会深度思维，正是孩子成绩优秀或者一般的内在真正区别。会深度思维的孩子，他的数学成绩可能偶尔考不好，但不会一直差下去；而不会深入思维的同学恰恰相反，他们可能在大量的题海战术的训练之下，在辅导老师、狼爸虎妈的指导之下，短时间之内掌握了一定的做题规律，也可能在几次考试中取得了好的成绩，但这样的成绩不持久，经不住时间和变式难度的双重考验，最终还是一场空。
其实一年级有很多的题目就需要孩子进行深度思维了，我们应该挖掘日常题目中需要孩子深度思维的环节。
那么对一年级的孩子来说，什么是深度思维？我觉得，最重要的一个方面就是让孩子学会用数学的眼光，看生活中的问题，把复杂的问题转化成简单的问题。在日常教学中，我喜欢让孩子用“这句话的意思实际上是什么？”这种方式逐步学会数学深度思维。“这句话”在这儿包括两个方面：信息的话和问题的话。
比如说人教版教科书一年级下册2单元例6“求一个数比谁多（或少）几个？”这样的题目，很多孩子实际上理解得非常不好，不知道这样的题目为什么要用减法去进行计算。我们在讲授例题或者平时练习的时候，就应该让孩子不断的体会如：“12比7多多少”，12比7多的部分在哪儿啊？实际上是什么意思呀？通过画图等方式，让孩子逐渐的真正明白，多的部分实际上就是12 中先拿出7和标数准7一一对应（这部分是对应相等的），然后剩下的12还有，而7没有可对应的了，这一部分数就是多出的数。简单的说，实际上就是12去掉7，剩下的数就是多的数。这样就体会出来了，多的数实际上就是剩下的数，是求12的部分数，所以用减法。
再比如说一道类似的经典题目“小朋友们站队做游戏，一共有50位同学，从前面数小明排第7位，小丽排33位，他们之间有多少人？”。这道题很多同学也有点儿懵，画图因为数字比较大，不太好画，用算一算的方法，这两个数字怎么用呢？从表面上看不大出来，很多聪明的同学也就是能想到33-7=26就认为做对了。
我们可以重点引导“之间”什么意思，首先7号前面的和33号后面的算不算？这个不算，所以50这个数可以理解成一个多余信息；然后再进一步理解出7号和33号这两个数算不算？也不算，“之间”吗，应该去头去尾。好了现在总结一下，“之间的同学”就是这50个同学去掉前面的，再去教后面的，再去叫7号同学再去掉33号同学剩下的人数，再简化一下，由于从33号向前看相当于后面的同学数已经自动去掉了，所以又可以进一步简化成，实际上就是这33位同学去掉前面的，去掉7号同学，再去掉33号同学剩下的人数。从而引导出先用33-7=26（去前、去头），再用26-1=25（去尾）。
也就是说，我们应该让一年级的孩子，在日常练习的过程中，对稍模糊的题目，学会用“这句话实际上是什么意思？”进行简化理解，把模糊复杂生活语言变成简单清楚的数学语言，清楚到这种数学语言能和它对应的数学方法（加、减、解题计划）很简单很直接的联系在一起，孩子的数学眼光、数学意识、数学思维、数学素养就会不知不觉的慢慢的培养起来，成为能进行深度数学思维的、成绩优秀的同学。
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