第一天
请记住:没有也不可能有抽象的学生
·在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。
在课堂上，要让每个孩子都有成就感。这就意味着教师要在课堂上要针对每一个学生进行分层次教学。这听起来一定是有困难的，平常我们在布置分层作业的时候都会有难度，何况在课堂教学中要顾及到所有人。但是要想让每个孩子在40分钟的课堂上都积极思考并且都能学有所得，确实是困难的。
让每个孩子在课堂上都能积极参与，需要教师的智慧。
首先教师在备课的时候要把课堂内容按照难易程度分成层次，由浅入深，层层深入，步步融合，然后按照这个思路设计深浅不一的问题。这样，各种层次的学生都可以参与到教师的问题中来。
其次要在课堂中设置讨论环节。讨论的小组中有成绩相对好些的学生，也有成绩相对弱些的学生。小组讨论的过程中，大家讨论后得出结论，并且由已经理解的同学讲给没有理解的同学。这样，会的同学通过给别人讲解一次会加深对知识的认识，也会掌握得更牢固。同时，不会的同学通过听别人的讲解也会弄懂。在讨论环节之后，教师可以选择本来不会的同学来讲解。这样一来，既可以巩固学生对知识的掌握，也可以让学生在讲解中获得成就感。
再次是教师对待学生的态度。我们平常总是要强调一碗水端平，可当提出一个问题，明知道凭某个孩子的水平答不出来，我们一定会叫一个有可能答对这个问题的学生来回答。无形之中，学生在我们的心中就有了差别。同样，一个在教师眼中优秀的孩子回答对一个问题，教师可能觉得这是正常，因而会忘记了鼓励。其实，再好的教师在课堂教学中，都会有一些“差别心”。这也正是我们要努力克服的。成绩差的孩子需要鼓励，成绩好的孩子也同样需要鼓励；不以成绩高低看学生。
教师要努力营造和谐平等愉悦的课堂。只有在这样的气氛中，学生才能保持愉悦的心情学习。而这样的学习本身就是一种享受。试想，一个孩子以享受的心听课并且完成学习任务的时候，他一定会成为优秀的学生。
每一个孩子的心里都有求知的渴望，都有被认可的期待，都有学会知识的成就感，这些渴望、期待和成就感就是孩子们心中的火花。每个教师都应该像呵护幼苗一样呵护这些小火花。只有这样，孩子们才可以在课堂上保持积极向上的心态，才能带着愉悦去学习知识。这样心里燃着火花的孩子是带着光明的，他们不但照亮自己，也会照亮别人。这样让每个孩子心里都燃着火花的教师也一定是成功的，他会收获比教授知识更多的喜悦。
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