今天新授数学好玩《编码》，常态课，综合实践领域，两个活动围绕，解密身份证号码，加上为小组同学编号。在此之前，孩子们所学习的数都表示数量，具有大小并可以进行运算，而本节课所学的“数”表示编码，没有大小和运算功能。这与他们的现有认知产生了一定的冲突,接受起来会有些困难。另孩子们平时对身份证号码、银行卡号很少关注,对其数字代表的意义也了解得不多,因此课上需要设计一个学习的途径和方法。我知道这个年龄段的学生对案件推理具有极大的兴趣,因此本课将以此为出发点,以“破案”为任务驱动,去激发学生探究的欲望。
本课教学设计虽简单，意让学生通过在解决问题中相互习得发现，而课前预设与课中展开总会有变化，细节定成败，回顾头去看。今天的课堂设计与临场应变上，我的确有需要改进与提升之处：
1、课前投票后的数据决策，我做对了吗？答案是否定的。选择课后再投票统计或者及时打开小组情况，让学生自己去交流发现都好过于我的“一心追赶”。AI决策会助力我的及时决策，要在学习与沉淀中去积累，去真正为作刻意练习而奠基。
2、课上答案的对与错没有那么重要，肯定与表扬胜于对标准答案的追求，及时肯定学生的“敢说”与表达，我的常态课做到了吗？当回看作为数学老师的“厉害”的我，仿佛在追求标准答案上有些执着了。一直想要听学生说出我想要的答案，素质教育最终落地在常态课堂上，学生课上习得参与合作，养成想说敢说，有自己个性化的表达同样是重彩。适当放下对知识的固有专宠，真正去激励学生，培养他们的思维与眼力，真的谢谢王博士的指引。
3、课上第二个环节——自主编码环节，学生的答案五花八门。原因在于我没有给学生搭脚手架和过多生活编码体验，王博士问我编码的目的是什么？为何我不把大问题放在课前？如果调换下顺序，学生是不是更能感受编码学习的意义所在。知因揪果，学生的思维岂不是更加阔达，保持学习呀。
4、本课结合信息技术应用，学生汇报，生生互动，补充质疑，气氛虽热烈，但我在对学生的生成没有把控好，导致最后拖延时间。另新班要磨合，实时要求学生上台正面汇报讲述，真正落实放手与相信学生，培养学生课堂养成秩序。为此努力。
好课多磨，虚心改进，常学知新，师生共进步。
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