情境教学

当前，教育正处于探索改革期，特别是高考作为选拔人才的主渠道，其改革方向直接影响平日的教学。高中思政学科2017版新课标明确要求，坚持立德树人根本任务，努力培养学生政治学科素养，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。当前高考主要考查学生四种能力、学科素养与思维品质，这就要求学生在一定的情境下，运用所学知识，完成具体学科任务。自然要求我们教师进行情境教学。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、 0诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

思政课作为铸魂育人关键课程，必须加强课堂教学改革，创设好教学情境，进行情境教学，让学生在具体的情境中有所体验，情感有所感悟，在这拔节孕穗关键期，为孩子埋下真善美的种子，树立正确的三观。

比如，昨天高保卫为我们作报告中讲到自己2015年在临沂上的文化生活《我们的民族精神》，高老师创设了主题活动课——寻找抗战老兵，高老师为这样的设计做了详细解读。

一是2015年恰逢抗战胜利70周年，又是在革命老区临沂讲课。可谓是天时地利。

二是抗战时期，无数革命先辈抛头颅洒热血，为抗战胜利付出青春，甚至生命。现在国家富强了，生活水平提高了，而我们年近古稀为抗战作出巨大贡献的英雄却为正常的生活而犯愁，得不到保障。

三是讲民族精神，不能空对空，考备课本，而是要让学生在具体情境中体验感悟。感受英雄先辈们的大无畏精神、敢于奉献不怕牺牲精神。

四是这样进行情境教学，能让学生在情境体验中从情感意识上认同抗战老兵，认同他们的精神，从行动中去践行这种精神。高老师讲到那节课后，所在学校找到高老师，表示今后他们区的抗战老兵的日常生活起居由他们学校承担。这不正是我们教育，我们思政课思政课的意义所在吗？

总之，我们思政课教师在情境教学时，必须考虑到思政课的德育价值，真正从学生身边寻找贴切的教学情境，实现其育人功能。