本模块的关键词是：教学模式。本书作者王博士说:“所谓‘教学模式’就是你习惯的教学套路，指的是教学过程中，由数个教学片段所组成的一个完整流程，用来达成一个教学目标。”教学模式是把教学过程中的构成要素图像化，并定义彼此之间的联系，不像教案设计那么细致。"模式”最大的好处是可被复制模仿，可被迁移运用，可修改完善。本书中绍的欣攻老师开发的“预习与复习”模式为三个学习片段：预习或复习检测、验证答案、讲解题目，操作简单方便，值得我们借鉴。
一个好的教学模式必然有信息技术的深度融合，甚至融合创新，而这些技术的融合，都是为教学服务的。它须完整，能达成教学目标，能与不同的教学模式结合，完成更大范围的教学任务，能被其他教师直接套用。
福建省上航一中的“533”模式就是这样一条成功的路径。“5”是指基本框架五环节，"33”包括三个:前提——学情三反馈、关键——释疑三选择、核心一一课堂内容三不讲。它的精髓和灵魂是学教关系的三大变革:即先学后教、以学定教与多学少教。它融合TBL团队合作学习法和同侪教学法精神。这些科学的教学方法有机地融入教学模式的构建，让我们清晰看见教与学关系的变化。
福州屏东中学在实践研究中打造的“智慧“336模式”也是一个成功案例。它 从“环境、教师、学生”三个维度，“课前、课中、课后”三个阶段，运用网络环境、智慧教室等教育技术手段完成“学生自主学习、检测反馈(前测)、拓展释疑、检测反馈(后测)、总结归纳、云端补救”等六个教学环节，不断调整教学策略，实现以学定教、教学相长，推进信息技术与学科教学的深度融合。
采用教学模式设计最大的好处是，它让原本只存在于每一位教师心中的教学活动设计具体而且形象化，便于在教师之间流传及重复使用。因此，我们每个人都要根据学校、学科的特色，去不断探索和尝试，创造可广泛应用的教学模式。
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