老话说，“严师出高徒”，我这个人性格温吞，带不出凌厉的班风、学风，注定成不了“严师”。
但老话又说，“亲其师，信其道”。虽然我做不了“严师”，但我喜欢和学生相处，有亲和力，我可以做一个让学生亲近的老师。
如何拉近学生与老师之间的距离呢？
首先，要主动靠近两类学生：一是那些成绩不太优秀，但正努力向优秀靠近的学生；二是那些成绩稍差一些，但又不是最差的学生。前者与优秀生比较，自信相对少一些，需要我们靠近她，帮一把，推一把。一旦她们得到关注，信心爆棚，成为黑马也不是意外的事。而后者，差生的自由、放纵，对他们的诱惑是很大的，一旦放任不管，沦为差生，是分分钟的事情。这时候，趁着他们还有上进的愿望，靠近他，关注他，鼓励他，帮助他们转变，减少学科成绩压力。后者的转变，对班级学习氛围也是最具促进作用，最具榜样力量的，他可以产生这样一种影响，“原来他都能做到，那我也能做到”，最终达到分化、瓦解差生的目的。
第二，在情感上给学生以平等、尊严，让学生感受到你对他们的好。
比如在提问时，我很少横向提问，一般都是纵向提问，各个成绩段的学生都有，即使最后一排最差的那个，也不让他成为例外，成为被遗忘的角落。要让所有学生感受到，在老师心中大家都是一样的，尽量避免苹果甜、梨心儿酸的现象。
其次，在提问时，优秀的学生可以要求更严格些，成绩差的学生可以给一些启发、提示，甚至给他们答案，让他们仅只是复述一遍。总之，让学生站了起来，就要再给他们坐下的机会，让他们有尊严地坐下。
再者，在提问时，不妨与学生近些，再近些，尽量提问到谁，就走到谁的身旁，近距离地鼓励她，与她有目光的交流，表情的交流，或者肢体的交流，让他们感受到你对她的亲近。
第三，不妨偏心些，给差生以时间上的倾斜。比如上课前，如果我进班早了，我会抽查背诵，或默写。板演默写的学生，我一般找两个学生，让他们彼此有个伴儿，如果不会，还允许他们商量着完成，但条件必须是全对。如果我课结束早了，则会随机提问他们这一节学到的知识，询问他们的收获。被提问的次数多了，接触时间久了，石头也会捂化吧。
总之，“亲其师，信其道”，是我教学中的一个信条。只要学生上进的愿望还在，我愿意陪着他们一起成长，进步。
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