我们的教育很有意思。
小时候父母严苛不懂得表扬，导致我们这一代人普遍缺乏自信、安全感，所以教育专家告诉我们要多表扬孩子，这没错。
我们这代人从小被灌输“唯一”的解法，大部分人缺乏创造力，也没有一门热爱的兴趣，所以教育专家告诉我们要多让小孩子自己去尝试，不要限制孩子的发展，也没错。
但是事实上，非此即彼就能解决问题吗？这也太不可思议了吧？
来到社会上我们会猛然发现，社会跟你想得不一样~！上学时候的唯一解法真的就成为了过去，工作中你要完成一个项目中间出现的意外也可能会多到你无法想象，那教育孩子难道无条件的“鼓励”和“不限制”不是另外一种“唯一”的解法吗？
大部分心思单纯的人总会或多或少有一些优越感，比如我多年前的个性签名是：撞南墙也不回头，我要撞碎了，跨过去。
这句话在绝对力量面前是没问题的，但问题是如果你没有力量“撞碎”南墙，那你要怎么办？你是打算一直跟这个南墙纠结下去吗？
换句话说，有的人执着于内在的“不妥协”，有的人执着于目标的“不妥协”，你执着于哪一方？
王烁的专栏里有一个观点：越简单越没有出路。
有人寻找净土，有人遁入空门，有人想拨转时间回到过去，有人回归经典成为原教旨主义者，有人反身内寻，在内心深处寻找自我，有人则弃绝自我，在坚强团结小集体找归宿，等等等等。
所有这些人有个共同点：面对人生种种难题，他们认为有一个答案，而答案就在于执一而从，一是简单，是纯净，是圆满，也是真善美。只要找到属于自己的这个一，然后固守之，践行之，于是外来烦扰恐惧统统退散。
想得美，没有的事。
更复杂才是缓解复杂问题的办法。
举个自然界的例子。虽然进化往未来看没有方向，但回溯的话我们能看到生物体变得越来越复杂，其原因是要最大限度的适应环境。没有谁因为想逃避自己所处维度的难题，就降维变成草履虫这样的单细胞生物。更何况草履虫也不潇洒，它遇到的难度也不会比高维生物的小，只是你不是它所以不知道而已。
稀缺永恒，众生皆苦，无论处在哪个维度，都有你必须面对的种种问题，这时候你表现出的复杂性，比如分析能力、多技能解决问题的能力、迅速学习的能力、融入团体的能力、表达沟通的能力、执行力等等，都成为了你的左膀右臂，一味的追求简单不过是砍掉自己的手手脚脚，让游戏更难玩而已。
好的，现在回归到开头说的教育。
对于小孩子来说鼓励固然重要，但是更重要的是让他能分清楚什么时候可以得到鼓励，换句话说“及时反馈”这种方式很适用于给孩子建立一个分辨基本对与错、是与非的世界观，那这样的鼓励就一定是需要前提的，比如你这件事做得很好，我会不吝惜鼓励，你认真、用心、拼尽全力，我会为你鼓掌喊你真棒，但是如果你每天迟到懒散拖拉，我不会把你胖揍一顿，但至少不会得到鼓励，这才是正常的“反馈”。
孩子的是非观，正是通过这样的反馈，逐渐建立起来。那如果没有批评，只有无条件的鼓励，那会是怎样的结果呢？
结果就是，孩子会分不清楚什么是对的，为什么在幼儿园里得到批评，老师明明说打小朋友不对，而你还要鼓励他真勇敢，他整个世界会变得很混乱，长此以往，他建立不了明确的边界。
同理，我在闺蜜群说了一句对女儿的绘画做了一些限制，立刻就遭到了另外几个从小学绘画的闺蜜的反对。
对的我们鼓励小孩子自由的去表达，但是根据现阶段他存在的明显问题我是一定会给一些“或许会更好”的意见的，并不是在对一个四岁半的孩子灌输技巧，而是让她在不断试错的路途上给一些方向和指引（而且指导的次数也很少）。
不要一听到“限制”就奋起反击觉得扼杀了孩子的创造力。
首先，“限制”并不是一个只有YES就是NO的判断题。“限制”的范畴非常广，你眼里我对女儿画某幅画用色的数量做了限制觉的不妥，而事实上或许是我允许她用的画材是世界上任何找得到的东西，那对于只用油画棒的孩子，我会觉得他们的父母给他们做了“限制”吗？尽管那是无意识的？
不会的。
世界不是非此即彼。
我这样做的理由并不是只为了给自己呈现一个还可以的结果，而束缚孩子的创造力。
我们都知道，兴趣的培养需要让小孩子走在“正反馈”的通道，如果总是在一个区间内瞎画没有进展，她可能过几天就放弃了，去找一个更简单的玩。
你可能会说无限制才可以让孩子自由的表达。
但其实是，要做到“自由的表达”就是需要技巧的加持的。
如果我的表达能力不够精准，说出来的东西跟我想要表达的内容是两回事，你认为我可以做到“自由的表达”吗？如果我想象出一幅美丽的场景，但是我画不出来能力有限瞎涂涂，这也算是“自由的表达”吗？
其次，"限制"就一定站在“创造力”的对立面吗？
事实上我在学创意类课程的时候就有一种创意的方法叫“受限条件下的创造”。
提起创新，我们一般比较强调自由，总想打破一个规则或者禁忌去创新。但在很多情况下，人为的设定一些限制，没有那么多自由，反而有利于激发创新。
索南使恩聚过好几个例子。
有人做实验让小老鼠拨打一跟杠杆，有的小老鼠可以随便怎么拨打，有的小老鼠被限制为只能用右爪拨打。
结果一段时间以后，受限制组的小老鼠学会了各种不同的拨打方法，而自由组老鼠会的方法反而较少。
事实上，艺术家都是给自己设定限制的。索南使恩引用一个艺术评论家的话来说莫奈：莫奈本来就是个很好的画家，但是真正让他出类拔萃的，是他主动放弃了传统绘画中写实的明暗对比，给自己加了这么一个技术限制，结果成了印象派创始人之一。
索南使恩说的俭省，就是这么一种思维模式--主动给自己设定一些限制，专注于给已有的资源开发新用途，而避免陷入一味求多的追逐者绝境。
这里说的俭省呀，是指的一个东西到你手里，你能不能给它增加一点“创造性的”附加值。
我认为对于小孩子的艺术美学启蒙，不要怕“限制”，要看现阶段要达成的目标。
你若真心想带他培养一门兴趣，可以每次变换限制的数量和材料，当他把几种东西混合得很溜以后，再增加数量。刚开始的限制相当于降低了入门的难度，提升了容易出作品而产生的成就感，更容易进入正反馈通道。
而孩子较小只是希望体验各种材料的混合，那你对他的限制可能是--不要画在墙纸上，对于小儿子这是我唯一的要求：）
养孩子之所以难，就是在于它没有简单的标准答案，我们多希望它是：“不限制”打勾，“灌输技巧”打叉，“快乐教育”打勾，“批评”打叉。
然而事实上并不是这样，需要因为每个孩子的个性不同、阶段不同、天赋不同、该技能达到的要求不同，具体问题具体分析，使用不同的沟通方式来跟孩子一起协同处理，所以这对父母的复杂性要求并不低。
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