理性教育，感性爱
《小欢喜》中，季杨杨的妈妈刘静，令人印象深刻，温文尔雅、知书达理。他们夫妻二人因工作离开儿子多年，再次回到身边，遭到强烈排斥。
令人称赞的是，刘静非常理解孩子的心情和心理。知儿莫若母，也时不时开导杨杨的爸爸，当务之急，先缓和关系。
她意识到——错失的爱，要用理解和恰当的爱来弥补。在不懈的努力下，一家人重归于好、其乐融融。
直至刘静患病，担心影响爱人的工作和孩子的学习，自己默默地承受一切，显然让人心疼。
这位妈妈，理解孩子、了解爱人;考虑大局，从容应对。在坚持原则上，又以爱为前提，理智让步。
让我们看到，爱孩子是家庭的基础，懂孩子是教育的前提。
入职初，看了一个案例。一位知名幼儿教师的一篇故事文，深藏奥妙。
幼儿园正在组织一场活动，大孩子表演后得到了鼓励小奖品。小班一小不点儿磨着这位老师，“能不能也给我一个？求你了。”看孩子清澈渴望的眼睛，她满足了小不点儿的要求。
看到这里，我将想法记录在侧，认为有悖教育原则，让孩子轻易得到别人通过努力得来的奖品，是否合适？
工作五六年后，我又在旁边写下了一段话——并不是所有的爱都必须坚持所有原则，只要以爱基点，尝试读懂孩子，没有厉害地破坏教育，可以做出一点点让步。
要礼物的孩子3岁多，看到表演后哥哥姐姐的成就和崇拜感，也钟情于小礼物。背后是懂得求助自己的老师，渴望被满足，让老师动容。
背后孩子的需求是什么？
如果三岁他，还在分离焦虑中，给不给？
还在熟悉以及与老师建立信任感期间，给不给？
心情郁闷，给不给？
偶尔也给孩子一些理解和甜头，并不失原则。
我的前一段记录和思考是不理解，只有工作;
后一段感悟和品味，添加了爱和理解。
当教育和爱有所冲突的时候。理性教育，感性爱，彼此不分割又相互约束更有利于孩子。
毕竟教育不能没有人情味，爱也不能没有原则。
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