《李老师答问》（52）

原创作者：李本聪 

乡村教育的问题是什么

问：我知道李老师是研究乡村教育的，社会发展到今天，您认为乡村教育的问题究竟是什么？

答：乡村与城市，它不仅是经济发展的区别，更重要的是文化区别。在标识上，城市学校软件硬件都远远超过乡村学校，尽管教育均衡化发展，其差距缩小只是相对的。只要乡村还在办有学校，只要城市化进程还没有结束，城乡教育资源分布就永远不可能一样。教育是一个连续的历史过程，每周的双休日，每年的寒暑假，不是学校教育的完结，而是学校教育的继续。在城市里，学生由于强有力的家庭经济支撑，文化宫、图书馆、培训班、研学活动的的完善，学生很容易获得良好的教育资源。而乡村学生，完全不具备这个条件，其闲暇时间，基本是在网络和游戏中渡过。虽然游戏也是一种学习，一种能力发展，但要明白，漫无目的，蔓草式的发展，比起有针对性，有目的的教育来，终究弱势许多。

现代社会，带来乡村文化解构，这对乡村教育是巨大的冲击。虽然挑战与机遇并存，但这种并存使乡村教育的发展更加不利。古代社会里，除了少部分有钱人家的子弟——普通人家优秀子弟是要举一族力量供读的，通过苦读四书五经，参加科举考试，达到致仕外。一般人家的孩子，仅只是上一上冬学，每年请先生来教授两三个月，认识一二千字，初通读写，会打算盘会记账即可，老师的教学目的和学生的学习目的都很明确。当然那样的教育并不值得羡慕，只是它按照不同目的去培养学生的做法，是值得肯定的。而今天不同了，乡村教育与城市教育完全同质化，天下学子都只有一个目的，好好学习，由小学中学而大学，毕业出来考试参加工作，领取国家工资。在这样情况下，乡村教育的劣势就充分地表现出来了。这些年来，尽管高考录取政策倾斜，可考上重点大学的乡村学生还是比例太低，和庞大的乡村人口基数比，呈现出巨大反差。

从未有过的留守儿童，对乡村教育更是一个全新的难题。经济的迅猛发展，城市化的加快，中国的崛起，是需要代价的。数以千万计的留守儿童就是一个代价，至今我们还找不出一个好的办法来解决留守儿童教育问题。还有个人至上主义的流行，离婚率逐年攀升，许多学生不得不在单亲家庭中生活。童年，无论是父亲的缺位还是母亲的缺位，都是成长中令人遗憾的事情。这些因素叠加起来，最后反应到乡村教育上，需要乡村教育来买单，需要教师来应对。所以老师们感叹，国家对乡村教育的投入是越来越多，学生却是越来越难教了。任何一个时代都不可能完美，任何一项政策都只能是两相权衡取其轻，乡村教育也只能是这样。我们用不着悲观，应该努力探索，积极有为，尽好自己的责任。既然它是改革中出现的问题，就要相信，我们一定会在改革中找到解决它的办法。

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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