《李老师答问》（86）

原创作者：李本聪 

您对乡村小学校长要成为教育家的思考是什么

问：李老师担任过乡村小学几十年的领导工作，想必您对学校管理是理解和熟悉的。教育作为一种专业，教育家办学作为一种美好愿景，请问您的思考是什么？

答：我不是教育家，我没有这个资格来谈。只是作为思想，它是自由的，海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。真的，现在的乡村小学教育环境，不利于校长成为教育家。现在校长做学校管理，更多的是听命、服从、执行，自身的办学思想、管理理念很难化成实际行动。当权力在学校盛行的时候，真理就开始四处躲藏，思想就开始四处躲藏。都被统一了，都被别人代替思考了，惰性也就生出来了。我怀疑，堕落是不是也就开始了。干吗还要自己去想问题呢？干吗还要去工作创新呢？要研究教育家，中国的你去读王阳明、蔡元培、陶行知、叶圣陶的文章就知道了；外国的你去研究一下《帕夫雷什中学》的管理者苏霍姆林斯基；《夏山学校》的创办者尼尔；巴学园的创办者小林宗作就知道了。教育家是一个敢为天下先的人，教育家是一个寻找真理的人，教育家是一个敢于活成自己的人，教育家有时还是一个独来独往的人。他们在权力面前，在潮流面前总是皱着眉头在思考，在提出质疑。是自己病了，还是这个时代出了问题，我要怎么办？我能怎么办？教育能够怎么办？

教育家的产生，我不赞成培训这类提法，我不赞成“百千万工程”。孔子是谁培养的，李希贵、李镇西、窦桂梅是谁培养的，这些人物谁培养得了。正像作家是由生活培养的一样，教育家是教育生活培养出来的。其实教育家的产生并不像想象的难，再说又有哪个校长干工作的时候，想着自己一定要成为教育家。教育家的造就是一种水到渠成，自自而然的事情。埋下头去，心无旁遮，把自己的工作做精、做绝、做成品牌，就像王麻子的剪刀、狗不理包子、康宝元凉米线那样，学生公认了，社会公认了，你就是教育家了。这样说是不是教育家产生什么都不需要，也不是。教育家产生需要如下一些条件。

第一是志存高远。我能成为什么样的人，我要把这所学校带到哪里去，近期规划，远期愿景是什么，到达目的的方法是什么。我有没有足够的意志力来支撑，我的德和才匹配不匹配。

第二是自由，在不违背教育方针的前提下，我的理想能不能化为实际行动，在别人没有走过的地方，我能不能开辟自己的道路，允许我有自己的风格，我的探索要是失败了，这个社会有没有足够的包容精神。

第三是自由支配的时间。如果把一切都奉献给了学校，唯独没有奉献给自己，陷在事务主义里，抽不出时间来观察思考和研究，我看教育家的幼芽就不能萌发了。

第四是阅读。没有阅读作为源源不绝的动力供给，就免谈成为教育家，尤其是在当今社会，你不读书就无法沉淀，你不读书就无法消化教育生活，你不读书就无法产生思想，你不读书就会迷失方向，你不读书就失去了争当教育家的资格。

第五是要会教育写作。写作可以宣传学校，宣扬学校，但我不是这样主张的。写作是整理思想，精细思想，升华思想，传播思想，在切磋中增强技艺。一个教育家，没有思想财富留给这个世界，那是说不过去的。

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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