很荣幸，又有机会听到王瑀老师的课，再次感受“思考金三角”的魅力
思考金三角
王老师通过真实的小故事，吸引人的情境，有趣的任务设计“启发学生主动思考”
日本地图图例修改小故事
再借助麻吉星教学系统，让学生的“思考被看见”
学生答题情况
最后通过让学生设计图例任务，猜测别组设计的图例，对图例设计进行评分让学生的思考“扩展、转化、再应用”
图例设计竞赛
课堂中我观察到两个细节，一个是王老师不断的在看手表，说明这节课在时间安排上一定是王老师比较关注的；还有一个是多次提醒学生不要不停的按反馈器。针对这两个细节，提提我的想法：
一，这节课的基本环节是首先观察思考日本图例修改案例；然后三道选择，思考图例代表的含义并总结归纳出图例设计方法；最后进行图例设计竞赛。我在想能不能将第二环节和第一环节进行融合，呈现日本图例修改前和修改后，让学生选择认为合适的并说明理由，最后学生再进行交流讨论，自主得出设计图例的方法。这样应该可以移出充足的时间让学生思考图例设计的注意点。
图例设计方法
二、我在上课时也遇到学生不断按答题器的情况，还不只一个学生。课后反思学生不断按答题器，最大的原因可能是对答案不确定，不断的修改，当然不排除刚开始孩子出于好奇心不断的去按。之后的课堂，在需要答题前，我会先让学生在心里想好答案，等几秒钟，等学生差不多有答案了，再让学生开始使用答题器答题，这样反而答题效率提高了，学生思考答题也不会受到干扰。
以上是个人的一点小想法，希望大家留言批评指正。
再次感谢王老师提供这次学习的机会，期待下次！！
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