(续)不愧是首都的学生，他们张扬、随性、不屑，对于我们三十名教师的旁听、另外还有本校的教师，旁边还有录像设备，他们几乎是毫不在意的，那种姿态与表情似乎时刻在挑战我的极限。
更意想不到的是，我根本就没有课前沟通与交流的机会。已经上课了他们才姗姗到来，且气喘吁吁，是从操场跑完操回来的，接着便是无休止的咳嗽，也许是跑的太急，也许是在表达对我这个外来人的挑衅。其实，我真的想停下善意的问他们是否需要喝水？是否需要休息？但转念一想，不行。这些孩子是不按常理出牌的，更不会因为老师迁就他们就悔改。万一他们真的累了要休息要喝水我该怎么办?时间容不得我思前想后，直接开课。
原以为，出过国的，饱受霾与拥挤交通的他们会会激动于我们这个青山环绕、气候宜人、空气清新的山城，可是竟然有同学说:感觉是古旧的。我也毫不客气地夸赞了一番我们宜君，倒是让本校听课的教师们兴趣盎然。
但是，我不得不承认，这些孩子们的厉害之处。我了解到他们本单元还没有学。本单元的第一板块是词汇语法导入、接着有听力练习、对话教学等，继而才是我要上的阅读课。所以，我原本设计的导课就得临时调整了，还好，在引导下他们顺利地完成了。
词汇教学我也融入了相对较难的语境片段，而且单词近二十个，让他们结合篇章与图片挖空填词，这可能算是一挑战吧，他们好像渐渐投入，愿意参与课堂了。
接下来我用期间学习到的新理念指导阅读，把主体给了学生，让他们动手去做、动脑去思、动嘴去说，学生好像更投入了一些。要知道，对于这些即便只是八年级就已经很成熟的学生来说，游戏、猜谜、歌曲等小儿科活动是难以使他们感兴趣的，此时我觉得唯一能够让他们动起来的应该就是具有挑战性的活动了吧。同时，还不能限制和固化学生的思维，要充分激起他们的创新能力与发散思维能力。
其中，记忆特别深刻的有个男孩特别积极举手发言，口语流利，思维活跃，他给我的课也增添了光彩。
在输出环节，我摒弃了文本，引入了切合实际的实例，以小组形式训练、展示。这些学生竟然在空中凌驾起了整节课，短时间内输入产出，的确令我佩服与震撼。
也许是评课专家碍于情面，也许是她的肺腑之言。她对我这节课的设计给予了很高的评价: 能够正确运用刚学到的新理念设计教学；基于学情变化敢于大胆创新；设计足以让学生能够静下来思考、动起来讨论的一系列活动由一开始的骚动到逐渐愿意参与课堂、乐于展示且上升到了一定的高度。最难能的是我的沉着冷静与不急不躁的表现，最后并叮嘱我们回家后一定要像这样想办法融合。
北教院汪涵清老师也给于了我肯定。
努力遇见美好(同课异构感悟二)
我知道世界上从来没有完美的课堂，只有不断完善的课堂。而且，我自我反思还存在很多问题:英语思维与口语表达有待加强；课前对学生的预设还不够全面；课中灵活应变随时调整策略还不够有经验。还有就是会后我再次请教专家老师，她给我提的建议就是:阅读应该是read silently而不是read aloud, 这也是我们老师一贯的做法。因为这两种“读”的效果是不一样的。
旁观者永远是站着说话的，他们所谓的应该这样不应该那样似乎很轻松，一句话一带而过。只有当事人才知道腰有多疼，但每一次疼痛与磨砺都会慢慢沉淀，继而转化为力量，成为不可磨灭的记忆与经历。
自我成长的经历是痛苦的，化茧成蝶的过程是艰难的，荆棘路上的收获却是永恒的。努力吧，越努力就会越幸运！
努力遇见美好(同课异构感悟二)
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