《田家四季歌》偶得

《田家四季歌》 的第二课时，我设计的是学习儿歌的内容，并仿照儿歌的形式仿写一个小节，实现一课一得。但是一节课下来，目标没有完成。

一上课就出示学习目标：

我会想：

儿歌中都描写了哪些农作物？儿歌是怎样描写这些农作物的。

我指着“农作物”问：“什么事农作物？”

学生说：“农民做的事情就是农作物。”“农民种的地就是农作物。”“农民的工具就是农作物。”孩子们的回答，令我啼笑皆非。我开始认真的给孩子讲解什么是农作物。

以第一小节为例：展示学习环节

低年级孩子尝试着品读理解:嫩和肥，有点困难，我这样引导:根据课件的图画理解：

课件出示麦苗的画面

1 你看到的麦苗是什么样的？

引导着学生全面的观察。从“大小、颜色、状态等各个角度来说。”

2 你觉得这些麦苗怎么样？给你什么样的感觉？

让孩子在看图理解嫩”的妙处。

同样的方法理解感悟肥字。

在感悟理解的基础上美美的读一读。指导学生怎样读好“肥和嫩。”尝试着用虚实结合的方法来读，以此表达自己的那种陶醉的美。

原本是打算在孩子理解的基础上，拓展一下，尝试着让孩子找春天里还有哪些农作物长得怎样，试着用自己的话说一说。再仿照课文试着练习说一说。结果以失败而告终。究其原因，城市的孩子远离农村的生活，张口结舌。

我迅速调整思路，改换语用设计点。如下：

课堂片段：

“花开草长蝴蝶飞。”

我引导孩子想象：什么花开了？

“春天到了，迎春花开了。”

我跟进说：“你的迎春花还在含苞待放呢！”

聪明的王冠柯说：“春天到了，美丽的迎春花开了。”

“我好想看到花的颜色啊！”

“春天到了，金灿灿的迎春花开了。”徐子敬脱口而出。

“还有别的花吗？”

“粉嘟嘟的桃花开了”“红彤彤的海棠花开了。”“雪白的梨花开了。”

老师总结：五颜六色的花儿都开了。所以春天的景色真美啊！

小草怎么样了？

“小草碧绿碧绿的。小草绿茵茵的。小草菲菲嫩嫩的。小草软软的。”

老师总结：美丽的花儿和新鲜的小草引来了----我拖长了声音，学生接着答到 小蝴蝶。

我紧追着问：“除了能引来蝴蝶外还能飞来什么呢？”

“百灵鸟，小燕子，小蜜蜂，大雁，布谷鸟”等等小动物。学生说，我板书。

我指着板书再次跟进：所以这句话还可以说：花开草长-------蜜蜂飞（学生接）。我鼓励孩子改飞为什么，嗡。

指着百灵鸟问：花开草长----百灵飞（学生接）。我鼓励学生改飞为唱。

指着小燕子问：花开草长---燕子飞，学生接。鼓励学生改飞为舞。

就这样一句话创编了三句话：

花开草长百灵唱。花开草长燕子舞。花开草长蜜蜂嗡。

我再次引导孩子们：儿歌中选用花草春天最具有代表性的植物来描写春天，你觉得春天里还有哪种动植物也能表现出春天的特点呢？

哈哈哈哈，孩子们太会思考，也太会表达了。

“柳树绿了，柳树飘飘，小河流水哗哗的。冰雪融化了，冬眠的动物醒了，下起了春雨，响起了春雷。。”等等。在此基础上选择景物再精致的表达，难度就降低了。了。

和同学们讨论“春雨”怎样下来，有趣极了。我说“春雨细如牛毛，会怎样下来呢？

春雨落。春雨飘。春雨洒。春雨滴，春雨舞。春雨降。春雨斜。春雨飞。春雨 怎样下，孩子们提供了八个动词，我亲爱的宝贝，爱死你们了。八个动词，我一一板书在黑板上。让孩子们选择自己喜欢的动词用来说。

最后，我和同学们一起创作了一个小节：

“春季里，春雨飘。

花开草长燕子舞，

柳绿花红蜜蜂嗡，

雪化河流鱼儿游。”

我为自己的机智感到高兴，临时调整教学重点，从而有意外的生成。给自己点赞，给孩子们点赞。

当然，这节课上也有很大的遗憾，遗憾的是课前预习没有让孩子收集关于农作物这方面的资料，特别是各个季节的农作物，孩子们缺乏这方面的常识，而且我的储备也不足，没办法给孩子提供更多的资源，即使有也只是干巴巴的填充给他们，我不愿意这样做，所以导致课前的预设的内容没有完成。究其根本，还是对学情评估不足，备课时，更多的关注了教材，忽视了学生！

这节课再次警醒我，把学生放在课堂的正中央！

有遗憾的课堂才能促使我在备课时思考更加全面。努力，加油，李老师！