一、相同点
必修与选必总的说大同小异。都是必修,编写的指导思想、设计思路和栏目都大体相同:都坚持正确的政治方向和价值导向(“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能”) ;坚持“以语文学科核心素养为纲”统领教材编写;坚持基础教育改革发展的时代要求;坚持“守正创新”的原则;单元外部结构都采取双线结构——以语文学习任务群和人文主题双线结构单元(选必是任务群和专题双线结构单元);单元内部结构都采取四个环节结构——由单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务(选必是研习任务)依次构成。教材内容的教学要求都不再按照知识体系来安排,不是学科知识逐点解释、学科技能逐项训练的简单线性排列,而围绕学习任务群 ,紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观展开教学。即要求以任务来整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行,在语言、知识、技能和情感态度、文化修养等多方面起到综合的效应。
二、不同点
(1)不同的学习要求(教学目标、素养要求定位、学习方式不同)
选必与必修的区别:
必修:学习内容体现普通高中语文课程目标、内容的基本框架,体现高中阶段对每个学生基本、共同的语文素养要求。——基础性、共性化。
选必:在必修要求的基础上逐步延伸、拓展、提高和深化,以满足学生对不同发展方向、不同发展水平语文素养的追求。引导学生“学习探究问题的基本步骤和方法,......进入语言、文学、文化等若干领域进行较为专门化的学习和探究” ——专题化、探究性
选必与选修的区别:
选必:高考必修,个人不能选择;“注重学习‘面’上的广度”,注重探究 。——专题化、探究性
选修:非高考必修,个性化选择;“注重学习‘点’上的深度”。
——选择性、个性化
(2)不同的学业质量要求(教学梯度、难度不同)。课标的第五部分“学业质量”,有学业质量水平分级描述的表格,分5个水平等级,每个水平等级都有关于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的质量描述。必修、选择性必修和选修体现了不同的学业质量水平。
(3)不同的考试要求
课标“前言”在关于“进一步优化课程结构”中指出:“必修课程根据学生全面发展需要设置,全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置,选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习,学而不考或学而备考,为学生就业和高校招生录取提供参考。”既然高二选择性必修学习的学业水平是高考招生录取的依据,那么,选择性必修其实也是必修。
教材总主编有一段话说明:“必修”,“选择性必修”,其实都是必修。课标起初设定了三类课程,包括“必修”、“选修1”和“选修2”,最终定稿才把“选修1”改为“选择性必修”,“选修2”改为“选修”。“必修”是所有高中学生都必须学的,而“选择性必修”,是给要参加高考的学生修习的。理论上高中学业水平考试之后,要分流,学生可以根据个人意愿选择是否升学,所以安排“选择性必修”。实际上,不准备参加高考的高中生是极少的。所以我们不用纠结为何要分“必修”和“选择性必修”,实际都是必修,或者说高一是“必修”,高二是“必选”好了。既然实际上都是必修,都与高考挂钩,那么,首先必须强调:就不要误以为只选其中部分进行教学即可,应该三册全修;都作为必修来教与学。按课标的规定,选必每册用半学期,三册共用一个半学期,即0.75学年,建议用一年时间教学。
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