低年级有写话作业，为了锻炼孩子把所见所闻写下来，老师会要求写日记练笔。
但是写成书面语言是有难度的。好多学生提笔愣神，握笔就困，真是无话可说。
记得女儿在一年级刚写日记的时候。下午该写日记啦，她会说：“妈妈，我要看一个动画片。”要么申请玩个游戏。为什么写日记前要做点事？据她说，不然没可写的。
这真是很奇怪，明明当日一起出去游玩，非常新鲜，也算很难忘的事情。
为什么非要先找个素材，再写呢？因为小孩子在玩的时候只是投入地玩，并没有想到要将此事写入日记中。
有时不让她再看电视，或是陪她玩会。她这样写日记：“今天，我爸爸是坏人。”
第二天：“我妈妈是坏人。”
第三天：“今天，我是坏人。”
第四天：“今天，我全家都是坏人。”
第五天：“今天，我爸爸不是坏人。”
……
现在想起来，我都要狂笑一阵。不过，已经说明我的引导方式太有提升空间了。
在《随心写出好文章》一书中，谈到儿子鲁鲁写日记，作者的引导方式让我深受启发。
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一、写日记不是写作文
为了达到练笔的目的，小学高年级时，我要求女儿每篇日记都要像作文一样用心。
真是很难，特别是我开始写文章以来，更是体会到她当初的压力。
当然最终结果是坚持不下来。
而本书作者认为，日记就是随笔而记，想怎么写就怎么写。
所以没必要讲究开头结尾，无需理会章法，甚至书写上要求也放低一些。
前几天，我特意告诉女儿，每天写日记，哪怕写几个字也可以。
二、 鼓励，只有鼓励
有多少妈妈用严要求高标准苛求孩子呢？
谁都希望孩子能写好作文！
但是，在一开始就严格要求是极大的错误。毕竟，孩子才刚起步，怎么能健步如飞？
若是不停指指点点，各种批评指正，只能让孩子觉得太挫败，写日记太难了。
鲁鲁妈妈的做法是：当孩子写出一些文字时，妈妈及时鼓励，表现出惊喜。至于写的内容好与否，暂时不是重要的。重要的是孩子对写日记的兴趣，初步的兴趣建立在成就感上。
所以，在孩子最初写日记时，家长要做好充足的准备，准备好，为孩子写的字数表示惊讶；如果字数少，就对孩子写的句子表示赞赏；如果句子也没什么特色，可以表扬孩子敢于尝试；以后写多了，那还得了？
总归是一味表扬，绝对不能点评，那样做为时过早。
张志公先生曾讲到：写文章要先放再收。
孩子初学写日记，自然是在放的阶段。尽可能地多写，直到能达到放开，愿意写，不觉得畏难，达到和说话一样，再谈写话内容的规划。
四、写日记前先想好
很多孩子在写日记时，会和我女儿一样，需要先思考，或是先做个游戏拿来当素材。
孩子不知道写什么，是因为他们还没有想好，打算写什么？那些是重要的？先写什么再写什么？边写边想，任务推进就很慢了。
这时的想，是初步的构思。
作者建议先说给家长听，家长帮助整理思路。
此时，我认为要采用头脑风暴的方式，孩子说什么，家长不给予评价，说得越多越好。之后一起判断决定写什么怎么写，孩子把自己所说的内容整理下来，就是一篇完整的高质量的写话。
为了不增加小孩子的负担，没必要一天一篇，可以每周写二到三篇。
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