火柴带给的周末精彩，今日(2020.11.15日)上午7:00~9:00，『教练型老师』线上共修活动，我们相聚在瞩目会议空间，听到不同的声音。
火柴宝宝就“大家在工作/生活中实践教练式沟通时，发生了什么？”发起亲们的思考，“一个多月来与教练的约谈带来了什么?”
于是 ，来自全国各地的乡村教师抑制不住内心的喜悦，好多的故事想在空间里分享:
河南的苏老师“跳出思维框架，认识不一样的自己 ！”
河南张老师的“照见自己，活成一束光！”
广东吴老师的“遇见不一样的他人，做更好的自己！”
山东王军的“放松心情，心灵自由”
吉林省公主岭李老师的“让幸福随处可见”
黑龙江拜泉爱农张老师的“重新发现自己，接受自己，悦纳自己，超越自己！”
甘肃海湾小学马老师的“关于教练，我们普通教师还能做什么？”
河南朱老师的“放下包袱，活出自己”
广西杨老师 的“不急于求结果，信任，透过问题找答案”
河北孙老师的“学会聆听，学会相信，才能遇见更好的自己”
广西李老师的“静心思考，找准目标，不断改变”
河北孙老师“用发展的眼光看学生，用发展的眼光待自己！”
河北徐老师的“教练型教师如何通过小组建设转化后进生，提升边缘生。”
太多的故事在我们身边发生，太多的教育故事都感人至深。宝宝老师在共修活动中，先让大家分享两个话题:1、最近让你最“糟心”的一件事，是什么事呢?2、你想去做的事，或已经开始做的一件有意义的事是什么事?分组时，有待组员回应:挖掘这件事的内在需求与正向意图？我听到你的心情有点/非常/……?是因为你的需求找到信念与正向意图，是吗?有点、不是、没那么样等。
提问，怎么问呢？1、什么让你觉得很难？什么能帮到你呢？2、教练问题帮助他人觉察到什么呢？紧接着是分组交流讨论环节。
我有幸与张爱敏老师和张英俊老师等老师这一组，首先是由一位老师分享，张爱敏老师分享了她在最近到的“最糟心”的一件事:带领九年级学生共写随笔，每一个人每个月写4到5篇，每个组员写一篇，坚持了两个多月，这次有一位学生敢于向老师提出要表扬。
学生需要表扬，学生需要奖品功利性是不可取的。对班级的规则对自己的责任感，对班级荣誉性，依赖性增较强。班级责任感，班级荣誉性，依赖性，老师以现身的说法，张老师写的700多篇作品，是通过自身的劳动而获得的，谁给我奖励呢？没有啊！
英俊的张老师看出问题的所在，学生希望被老师发现，被需求，此时张老师的心情是纠结的，是吗？你是怎样做的？
老师需要的是关注、认可，那么，用笑脸表示什么？哭脸表示什么？接下来表示感谢学生诚恳的建议，保持提建议发现老师不对的地方，共建师生共同体，建设共同成长是特别重要的，尝试有更进一步的沟通，打造师生的共识。
回应的方式，提问题的方式，是共修环境的反馈的方式。是逐步成为教练型老师必修的。
接着是英俊的张老师分享转化一位八年级的后进生，张老师刚接手这个班级，心情就很压抑，反差非常大，不过，沟通与交流让心情有很大的转变，期待有成就感，“希望在张老师的带领下，越来越好！”是那位被转化女生对张老师说的一句发自肺腑之言。这使张老师对班级持有新的看法，新的希望。用不放弃的态度，幽默的语言，适当的方法，恰当的场合，抓住时间，动之以情晓之于理，小问题，见大道理。你的优势在哪里？能力和勇气算是一种挑战吗？什么对你来讲，是很轻松的呢?
回到群体，又是一番思维的碰撞，集体智慧的体现，在这个圈里，求同存异，“聚是一把火，散是满天星。”
相聚的时光总是短暂的，本来两小时的共修活动，却持续了三个小时。上午的共修在大家的交流声中不舍得结束，但思想的交流还未结束。
能在周末的闲暇时光，共度精彩，每一次都在分享着感动！
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