说来惭愧，这本书我没有读过，而且就算看教学实录，我也是一点没有去想看的欲望。我是农村人，一直深深热爱着生我养我的那片大山，可能我是不识庐山真面目，只缘身在此山中。所以身在其中看不破。
看了这个教学实录才知道原来还有“差序格局”“长老统治”“教化权力”这些概念，不，应该说是名词。不知道为什么课堂上如此分析，或者说这些名词有些刺痛我一个山野之人，总觉得他们破坏了我们乡村的纯朴和美好。可能还是我太狭隘了，不曾去读读这本书，没有和作者产生共鸣。
一、明确目标，共同启航
黄老师的课堂教学直奔主题较多，鲜有设置悬念。任务开头，明确我们这节课要干些什么——为这本书写一个600字的摘要。
“概念是什么”，概念是对具体的客观现象和社会现象的认识与抽象。
明白了概念是什么，就要搞清楚这本书你获得了哪些“概念”。就这样抽丝剥茧，一个又一个概念出来了，但是一本书不会是各各独立的概念，肯定像一棵大树一样，由一个核心概念作为枝干，延伸出许许多多的小概念。最后总结出“乡土社会”就是那个核心概念。
二、绘画谱系，明确关系
有了枝干，就来找一找类属，一层层地探索，书的内容也就跃然纸上。就这样摘要也就一步一步显现，黄老师是在教我们如何去写摘要，要抓住关键概念，还得弄清他们彼此的关系，叫主次分明。
可能太过“血淋淋”，所以心里就觉得有些特殊化，可能看书学习就应该像个局外人。难道书中所说的差序格局城市就没有吗？人性是共通的，不要觉得圈画了范围就是个例。
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