这两周来，为了迎接阶段评估，没钱教室里都在忙忙碌碌，孩子没有做不完的试～卷，老师们有批改不完的作业。
本来是每周五下午我的尾节课上，给孩子们读故事来着，那是因为这样高～强～度的学习生活，再加上评估，就把读书的这件事落下来了。
今天下午，又到了读故事的时间，在上一节课结束的时候我说，下节课都要趁早把作业上交，要不然没有时间读故事了。
用故事作为诱～饵，在上课的时候，孩子们的作业完成得特别特别麻利，不到一半的时间内，作业都已经全部完成。
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这本小说只有几万字，已经淅淅沥沥跟3月里的小雨一样，读了两个月了，到现在感觉这还有1/3的模样。
每一次读故事之前，都要问一问读到哪了，结果孩子们记得倍儿清，我一问叽叽喳喳开口就接上来了。
我接着继续往下读，在读的过程当中，只要发现谁做小动作，发现谁没有注意听，我就会停下来声音，动不动的盯着那个学生看，一直到所有人的视线转移到他的身上，这件事儿才算停止。
我什么话也没说，可是孩子们有些无法控制自己了，开口对着小孩子吼叫道：“你们能不能专心点？想不想听故事了？”
听着，我只是笑，因为故事课堂纪律，我也不用维持了，孩子们自觉主动地代替我做这件事情了。
这是故事的福利，感觉这真的挺好！
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故事当中有这样两个句子：
我从窗户里跳进去，趴在老麦曾经讲故事的桌上，想着老麦慈祥的面容，想着老麦花白的胡子，想着老麦讲的故事，想着老麦还会不会回来，想得我连松果都吃不进去了。
这段话语中我对老麦的想念，表述得让人动容，我反复把这个句子读了三遍，然后对孩子们说：“我们都想念过自己的家人，我们也都想念过老师同学，还有我们这个校园，那么就把这样的句子用在自己的文字当中吧，你的情感，你的文章，都会因为它而增色不少！”
我这话说完的时候，有孩子借口说了一句：“我们想得脑子里空空如也，一个字也想不起来……”
这话引起了学生的热烈响应：“就是，我心情不好的时候，脑子里就是一片空白，一个字也写不出来！”
听着这话，我顿时感觉着很无奈：“这样的状况谁都有，这样的现象也时有发生，但是这样的时刻总会从你的生命中走过，你也总会有回头去想那一刻的时候。那么也就在这个时候你用用这样的句子吧，把你当时的那份无奈，那份茫然，那份痛苦用这样的形式表达出来，都已经是特别好的。”
听我这么说，孩子们都不出声，应该是脑瓜子里听进去一点什么东西了吧！
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时常想起来一句话，用故事喂养大的孩子，他的想象力是飞扬的，他的思维是开阔，他的视野是宏大的。
教室里的这些孩子，在自己读书的时候找不到精彩所在，听别人读书的时候，我往往是走马观花，听过去了，什么痕迹都留不下。
实在是怀念曾经一周20多节课的日子，那时候多么从容地带着孩子们读书啊，如今的每周一节课，就已经是特别奢～侈的。
别的班级，都已经讲到第七单元了，我第六单元刚刚结束，下周来第七单元能结束吗？在六一的时候，能够把这本教材结束了吧？
六月份，应该是复习的阶段，这一年也就面临着结束了。
孩子们还能够听多久的故事？手中现有的这个故事还能不能读完？他们有没有继续听下去的热忱？这都是我所不知道的事啊！
但无论如何，都特别的期待能有一个读书的种子，植入到孩子们的内心中，让他们在成长的岁月当中，能够有那么一个闲暇的时间，轻轻地抱起一本书。
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