近道而教，事半功倍－我教儿子学英语

近道而教，事半功倍－我教儿子学英语

因为要教自己的孩子学英语，对比了一堆教材，我选择了新概念。为了省时省力，我付费下载了很多课件研究、借鉴。每一课的课件，我都会下载至少三个不同的进行比对。从暑假到现在，我下载了不下几十个课件，让人痛惜的是：绝大部分课件的设计者，对于语言学习的规律是模糊甚至错误的，因此，他们完全站在成人的视角去设计教学，这种做法的结局是，可以这样说：有效益，但是却失去了意义。就像我们抓经济建设，经济搞上去了，环境完全破坏掉了。

我见到的绝大部分课件，新课的设计都是这样的：1、新课开始，把所有的新单词单独拎出来，标注上汉语，然后开始带孩子读或记忆。2、新课学习，省略听的过程，逐句解释所学的句子、对话的意思。3、把某个语法点摘出来，反复练习。其间所设计的活动，无非是填空、翻译等。看到这些设计，我心里一阵阵发凉：这些可怜的“被教”的孩子，一次上过两个小时的课程，得有多痛苦！违背语言学习规律、违背儿童身心发展的授课方式，毫不夸张的说，一定会抹杀孩子初学英语的兴趣！

如果语言学习仅仅是学习词汇和语法的话，那么我们假设：让孩子背背单词和语法书，他们就该能流畅地使用英语了。然而，这一方法一定行不通。因为语法和词汇仅仅是语言操作系统的一部分；语言能力不能光靠学习者有意识的记忆，而是要在学习者完全认同后才能建构起来。

咱们来想想我们是怎样学习母语的吧。我们一开始经过了长达接近一年的无意识的听，然后开口说。所有的语言学习都是如此，都依赖于无意识的听觉过程。学习者的大脑感知自然发音的句型的速度比听老师的口头解释要快得多，也精确的多。只有在学习者的大脑开始对听到的信息进行无意识的加工后，再去听有关“生词”或语法的讲解才会产生积极作用。所以，主动学习语言，应遵循这样的原则：先听后说，先说后读，先读后写。

那么，那些上来就开始讲新单词的老师们，他们错误的做法会造成什么后果呢？首先，它干扰了大脑自然学习的途径，使得学习过程更为困难。其次，它会诱发错误、降低学生的学习积极性同时还会浪费宝贵的时间。

正确的做法应该是：教师必须把英语学习看作是活的既能而不是灌输信息的过程！词汇和语法结构，应该是在预期的语言技能的学习和实践过程中不经意地掌握的。无论什么时候学习新课，都应当按照我们语言习得的顺序展开：理解、回答、问、说。到了学习过程的最后，学习者就能够把所学的语言重新组织起来在新的语境中说出和写出新的语言。

在我给儿子的教学过程中，我从来没有对生词进行过解释。首先，我让他根据图片呈现的内容猜测要听到的内容。然后，提出一个信息搜索的任务，让他去听整个对话。听的过程中，一遍完不成任务，再来一遍，甚至，需要听个三五遍。听完后，孩子在完全没有任何提示下，能非常精准的回答出问题的答案。有时候，我甚至非常震惊：他的小脑瓜里，究竟发生了什么理解、分析、搜索、整合的过程？真是太神奇了！

更有趣的是，孩子出门，看到周围发生的事情，有时候，某个句子就脱口而出，应情应景。譬如：有一次，我俩走在路上，他看到一个骑黑色自行车的男孩，张口来了一句:look at that boy !The boy on the black bicycle !（看那个男孩，那个在黑色自行车上的男孩。）这个句子是从我们学习的句子中变化而来，听到他这一说，我禁不住感叹：按照语言学习规律的教学方式，看似效率低（因为慢），却是真正面向孩子能力培养和素质发展的，真正属于“语言素养”的养成过程！

再来看课件设计者的另一个误区：翻译。所有的句子，他们完全转化成汉语，让那些8-10岁的孩子翻译。对于语言学习而言，年龄越大，逻辑分析的参与越多，对于低龄儿童，这个方法绝对不适合！各位看官：如果你教过低龄儿童学英语，你一定会为他们学语言的能力感到震惊，有时候我看着自己的孩子就想：为什么他们实现了我们一直苦苦追求的“英语思维”？也就是：他们大脑在飞速运转，他们不需要把听到的、看到的转化成汉语才能理解，而是，他们就是理解、明白他们学习的是什么！

还有点个人认为新概念青少版的设计简直是神来之笔：所有的对话或故事都是围绕一家人的日常生活展开。这点意味着什么呢？我们都知道，我们的教材（初高中，不管是什么版本），都是围绕话题展开的，每一单元围绕一个话题展开。就初中或高中为一个教学单位而言，重合的话题并不多，也就是说：我们教给孩子的东西，没有一个整体的线索。这其实，不利于语言的整体学习，结果，这个问题，竟然被新概念青少版解决了！这样做的好处是什么呢？你无论提起哪一单元的主题，孩子都会脱口而出相关的内容。有时候，我儿子禁不住往下翻课本：Paul 是不是要交女朋友了？真的是非常有趣。

个人认为：教学的魅力就在于它的科学性和艺术性。艺术性，最能体现的是老师的教学个性和教学品格。科学性，就是说：你不能脱离教育的基本规律去教学。不同的孩子、不同年龄阶段的孩子，需要用不一样的方法去对待。倘若我们用一种方法去教育一堆孩子，那老师与流水线的工人又有何不同呢？

《大学》开篇有如是一句：“物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣”。近道而教，值得所有老师用一生的时间去实践、去研究。